赞可夫教学与发展的主张(赞可夫的教育理论)

赞科夫是苏联的教育家和心理学家。他曾在农村当过小学教师和育儿员。有一次，他准备了一堂小学数学的数学公开课，引导学生从加法过渡到乘法。他出了一个问题:7+7+7+7+7+7+3=？，想引向7 times6+3方法。在教学过程中，出乎意料的，有的同学说7 次；7-4计算方法。赞科夫非常激动，孩子们看到了不存在的7，于是他推翻了之前准备的教案，从这个不存在的7开始。从这个小故事中，我们非常重视学生在发展赞科夫方面的发展潜力，那么我们来学习一下赞科夫发展教育的基本原则。

赞科夫充分利用了他的导师维果茨基的最近发展区理论。它打破了教学只教知识和技能的旧模式，将教学与发展联系起来。经过长期广泛的教学实验，赞科夫提出了五条教学原则:

复杂性高的教学原则。教学要有一定的复杂性，但也不是越难越好。复杂之处只在于 现有发展水平 以上，实现于 最近的开发区 其中，只有这样，教学内容对学生提出了一定的挑战，才能激发学生的心理活动，激发学生的求知欲。

高速教学的原则。传统教学存在内容重复、机械练习的弊端。因此，赞科夫认为，在最近开发的地区加快教学可以获得知识的广度和深度。学生只要掌握了所学的知识，就可以前进。

知识起指导作用的原理。可以在教学中引入一些必要的定义和概念，加深学生对知识的理解。比如学生知道一些加减乘除的规则后，可以加强对运算的理解，举一反三。因此，赞科夫认为，理论教学的内容和拓展应该在新近开发的地区适当进行。

让学生理解学习过程的原则。教学不是死记硬背，也不是机械训练。学生要能充分理解所教的知识，并能找到知识之间的联系，从而形成知识网络。

面向全体学生的全面发展原则。赞科夫全面发展是指各学科引起的共同的、一致的发展，是学生身体和心理的全面发展，包括智力发展、情感、意志、品质、人格等。在班级授课制下，有三种类型的学生:好、中、差。差生之所以穷，是因为他们普遍水平低，在传统方法的影响下，不仅不进步，反而更加落后。因此，教师应该在全面发展上下功夫，让所有学生都能得到全面发展。

智朗教育浅析

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