关于夸美纽斯的教育思想，关于夸美纽斯的教育思想的论文

捷克教育家夸美纽斯是人类教育史上的里程碑式人物，被誉为 教育学之父 。主要著作有《母子学校》(1632)、《大教学论》(1632)、《图解世界》(1658)等。

一、关于教育的目的

夸美纽斯肯定了教育在社会发展和个人发展中的重要作用。他认为教育的最终目的是为永生做准备( 现在的生活只是永生的准备。其目的是让灵魂以肉体为中介，为未来的生活准备各种有用的东西 。他继承了《圣经》的观点，他的人生观带有强烈的宗教色彩。他认为人的现实生活不是终极目标，人生的终极目标是走向更高的阶段，即永生)。教育的直接目的是服务于现实生活，培养具有 知识、美德和虔诚 人，使人能理解和利用万物。

第二，关于教育的作用

夸美纽斯高度评价了教育的作用。首先，他认为教育对人的发展起着重要的作用(夸美纽斯接受了文艺复兴时期人文主义的影响，把人看作是最美好最完美的创造物，所以教育可以对人起重要的作用。他指出，人之所以成为人，只是因为他们在最合适的年龄，也就是童年时期，接受了他们应该得到的那种教育。他确信 每个人都可以是一个人 。他认为每个人都有接受知识的智力，智力太低接受不了教育。 千人难逢。即使是智力极低的人，教育还是能起到一定的作用 )。

其次，他认为教育可以促进社会发展(夸美纽斯说: 教育是人类的救星 主要手段， 一个受过教育的国家可以利用的财富 ， 可以减少社会中的黑暗、烦恼和冲突 等等)。

第三，他非常重视儿童的差异和后天教育(夸美纽斯在高度重视教育的作用的同时，也非常重视儿童天生素质或品质的差异。对于这些不同品质和个性的孩子，老师应该 用适当的训练让他们变得善良 他认为这是我们能做的。夸美纽斯还认为 所有的人生来都渴望知识 但事实上，有些人缺乏学习的倾向，这是由于 父母的纵容，社会环境的诱惑，老师的不尽责 。他郑重提出: 在向学生传授知识之前，教师必须让学生渴望知识并能够接受指导，以便他们准备接受各种教育 )。

第三，普及教育的思想

用 所有的年轻男女都应该去上学 为题，夸美纽斯明确提出了普及教育的思想。他以爱上帝为出发点，主张所有人的智能都要培养，就像太阳给了整个世界光、热、怒一样。如果普及了教育，每个人都可以学会无处不在地看见、赞美、认识上帝，从而快乐地过着无忧无虑的生活，对来世有更多的祝愿和希望。

四。论教育适应自然的原则。

教育适应自然 该原则是夸美纽斯整个教育思想体系的根本指导原则。夸美纽斯尖锐地批评了旧中世纪学校的弊端:学校已经成为孩子们的恐怖之地和展示他们才华的屠宰场。之后，提出了教育要顺应自然的原则。教育适应自然的原则包含两层含义。一是教育必须适应自然的发展原则。他认为人是自然的一部分，自然活动是有序的，教育活动也是有序的。这种秩序可以从自然活动中观察和感受到，自然活动的秩序必须通过教育活动来观察。第二，教育要适应孩子天性的发展。在夸美纽斯看来，作为自然的组成部分，人类的发展是有一定顺序的，是一个渐进的发展过程。人的教育绝不能超出这个顺序或秩序，违背孩子的天性和年龄特征，就不可能教育好孩子。

第五，关于学年制和班级授课制。

针对中世纪普遍存在的学校组织松散的现象，对学生入学或离校的时间没有统一规定，夸美纽斯提出了在学校工作中实行学年制的要求。他要求公立学校每年同一时间开学，同一时间放假，每年招生一次，秋季开学。学生一旦入学，必须坚持完成学业，不得辍学或逃学。学校的工作应该按年、按月、按日、按时间合理规划；教学科目也要按照孩子认知发展的顺序合理安排。

针对中世纪学校个别教学、教学效果低下的传统做法，夸美纽斯提出实行班级授课制，即将学生组织成班，由一名教师统一授课。老师只是上课，没有个别指导。在课堂上，除了讲课，教师还应该允许学生提问和进行必要的练习，特别是复述练习。

不及物动词论教学过程

夸美纽斯适应了当时资本主义的发展，提出了培养人的各种才能的要求。针对经院哲学教学过程的死气沉沉的状况，他提出了一种全新的充满活力的教学过程理论。教学过程的基本程序是:从对事物的直觉到对事物的理解，再从对事物的理解到对关于所理解事物的知识的记忆，最后将记忆的知识用语言或文字表达出来。

七。论教学原则

夸美纽斯在尖锐批判经院哲学学派教学的弊端和危害的基础上，详细阐述了自己对教学原则的见解。包括直观性原则、主动性和自觉性原则、系统性和渐进性原则、巩固性原则、能力原则和因材施教原则。

(1)直觉原则。夸美纽斯在教育史上第一次从理论上论证了直观教学，直观原则是他强调的一个重要的教学原则。夸美纽斯的直观原则的理论基础是感觉论，它始于 所有的知识都始于感官的感知。从这个命题出发，把通过感官获得的对外界事物的感官经验作为教学的基础，要求 尽可能的，一切都要尽可能的放在感觉前面。

(2)自觉性和主动性原则。夸美纽斯认为，学习的首要条件是有意识地学习。强迫孩子学习功课，不仅达不到成年人的预期效果，反而会造成很大的伤害，是违背自然规律的。他主张人要有学习的热情和热爱。所以在教学过程中，首先要激发学生的学习热情和学习欲望。

(3)系统性和渐进性原则。夸美纽斯认为，自然界的发展和人类的许多活动都是有序的，所以学生在学校的学习应该是全面的、系统的、循序渐进的。为了达到这个目标，我们应该从系统的教学计划开始。他指出 课程的安排应该形成一个百科全书式的整体，其中所有部分都应该来自一个共同的来源，每个部分都有其适当的位置。

(4)合并原则。夸美纽斯把学生对所学知识的牢固掌握和随时运用的程度作为衡量教学效果的标准。他把学习知识而不巩固它比作不断地往筛子上倒水，这不会增加一个人的智慧。他为贯彻巩固原则拟定了一些规则:第一，打好学习基础；第二，记住学过的课本。此外，他主张多做练习，经常复习，他认为这是巩固教学不可或缺的因素。

(5)能力与因材施教原则。夸美纽斯正确地提出了要根据学生的年龄和能力进行教学。教学科目和内容的安排应该根据学生的年龄和他们的理解力。他指出，所有应该学习的科目都应该安排得适合学生的年龄，任何超出他们理解范围的东西都不应该教给他们。其次，教学中要考虑学生的接受能力，不要给他们增加过重的负担。

八。论道德教育

夸美纽斯认为，当人类有道德时，它是 最重要的是创造 。所以他强调道德要贯穿学校 人类的训练场所 去培养。学校的任务不仅要教科学，还要教道德。学校应该培养年轻人的所有美德。 因为在道德上，什么都不能遗漏，不留空隙 。

智朗教育浅析