新课改的深入(新课改的思考)

备考院校的学生，新课改中两类题型的考试频率都很高。关于素质教育的具体措施，案例老师的做法是否符合新课改的政策，学生学习方式的改变，传统教学模式的比较，涉及的知识点比较复杂，今天就为大家梳理一下。

1.教育改革的核心是课程改革。

新课程改革的核心理念是教育 以人为本 也就是: 一切为了每一个学生的发展 。

(在分析题中谈到新课改相关的知识，可以作为第一句。)

2.课程目标的变化:注重知识和技能导向。过于强调知识的传授，忽视了学习态度、学习习惯、学习能力的培养，忽视了学生综合素质的提高。将新课程的教学目标改为三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

(解析及案例)教师不仅传授知识，还关注学生的道德发展和人格培养，体现了教师践行新课改理念。)

3.课程结构:以学科为主，学科众多，相互割裂，缺乏整合。将课程结构改为均衡(课时比例更均衡)、综合(学科设置更全面)、选择性(供学生选择)。

(在案例中，学校根据学生的发展设置了多样化的课程供学生选择，体现了对学生个性发展的促进。老师把每一科都做得同等重要，课时的均衡分配践行了新课改的理念。)

4.学习方式:从过分强调学习、死记硬背、机械训练，忽视学生在学习中的主体性，忽视学生的自主学习、自主研究。转变为自主学习(自立、自律)、合作学习、探究学习。

(容易联系到分析题中的其他知识点，如主动学习与被动学习、接受学习与发现学习、启发式教学法、赫尔巴特与杜威的理论比较等。在案例中，教师不仅通过讲课向学生传授知识，还通过讨论、实验、练习等方式让学生自己探索知识，从而实现新课改中学习方式的改变。)

5.课程评价:过分强调教育的选拔功能，以选拔为主要评价取向，忽视评价的检查、诊断、引导、促进发展等功能，改为建立符合素质教育理念的评价和考试制度。即发展性评价理念，评价主体多元(自评、互评、他评)，内容全面，过程动态，方式多样化。

(案例中，老师不仅注意到了学生的成绩，还关注了学生的德育和体育。他不仅关注期末成绩，还关注学生的平时表现，用成长记录袋记录学生的变化，这些都体现了新课改的教育理念。)

6.课程管理:单一的自上而下的集中管理，缺乏灵活性和开放性，已经转变为国家、地方和学校三级课程管理体系。

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