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第四部分:教学组织形式和教学工作的基本环节

一、教学组织形式

(一)教学组织形式的概念

学校教学是通过一定的组织形式进行的。教学组织形式是指教师和学生在教学活动中为实现教学目标而采取的社会组合方式。

(2)现代教学的基本组织形式； mdash课堂教学系统

1.班级授课制的概念

课堂教学的主要形式是班级授课制。它是将学生按照年龄和受教育程度划分成固定数量的班级，教师按照课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

2.班级授课制的产生和发展

1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》第一次从理论上对班级授课制进行了阐释，为班级授课制奠定了理论基础。后来以赫尔巴特为代表的教育家提出了教学过程的形式阶段理论(即清晰性、联想/联合、系统和方法)，课堂教学得到了完善，基本定型。最后，前苏联教育家凯洛夫提出了班级类型和结构的概念，使班级授课制形成了一个完整的体系。在中国，1862年北京的清政府采用了第一课堂教学制度。班级授课制是一种适合现代大规模生产的集体教学形式。

3.班级授课制的基本特征

(1)班级作为集体教学的单位，学生人数是固定的。

(2)分班教学。 Class 它是教学活动的基本单位，一般分为单一课程和综合课程。

(3)按时授课。把每个 Class 规定在固定的单位时间内进行，称为 课时 课间有一定的间隔和休息。

4.课堂教学系统的类型与结构

(1)班级类型

班级类型是根据教学任务划分的班级种类，是教学活动的基本单位。一般分为单科和综合科。

单个类是在一个类中主要完成一个任务的类。可以分为新课、巩固课、实践课、检查课。综合班是在一节课上完成两种以上教学任务的班级。

课的类型也可以根据所使用的教学方法来划分，主要包括讲座、示范课、自习课、讨论课和作业。

(2)班级的结构。

一个类的结构是指一个类的组成部分，每个组成部分的顺序和时间分配。综合课的结构一般包括组织教学、过度复习、传授新知识、巩固新知识和布置作业。

5.班级授课制的利与弊

(1)班级授课制的优势

①有利于经济有效地大面积培养人才；②有利于发挥教师的主导作用；③有利于发挥学生集体的作用；④有利于学生德、智、体多方面的发展；⑤有利于进行教学管理和教学检查。