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【感知规律与直观教学】

一，直观教学的基本形式

1.直觉类的

直觉是指在感知实际事物的基础上，提供感性材料的直观教学方法。比如观察标本，演示实验等。

直觉富有真实性，有助于提高学生对课本内容的正确理解，激发学生的学习兴趣。但是，物理直觉也有一定的局限性。第一，往往很难突出事物的本质因素。在实际事物中，本质因素和非本质因素往往是结合在一起的，非本质因素一般更强烈。第二，由于时间的限制，空，不能提供一些重要的感性材料，如动植物的生长过程，化学反应的过程，原子的结构等。，很难通过实物直接观察到。

2.直觉言语

言语直觉是指在生动的言语形象的作用下，唤起学生头脑中的形象，提供感性材料的一种直觉方式。直观不受时间、空和设备的限制，感性材料的来源更加丰富，是教学中广泛使用的直观方式。此外，由于表示是一般性的，有利于向抽象概括过渡。对培养学生的想象力也有独特的作用。一般来说，文字唤起的形象不如观察物体和模型得到的形象完整、稳定、生动、正确，所以三者要结合起来。

3.形象直观。

图像可视化是指观察与教材相关的模型和图像(如图片、图表、幻灯片、电影、视频、电视等。)形成感性表象。

模型和图像是对客观事物的简化、抽象或夸大。它通过这些人为的手段消除或削弱了物理直觉的缺点。在图像的可视化中，需要概括的本质因素可以通过着色、放大、变静态为动态等手段突出出来。例如，植物生长、原子和电子结构都用动画来表现。

第二，遵循感知规律，提倡直观教学。

1.根据学习任务的性质，有三种方法可以灵活运用各种直观的方式，将文字与实物、图像直观地结合起来:

(1)文字第一，图像第二，主要起动员和提示作用；

(2)文字与图像交叉或同时进行，文字主要起引导观察和补充重点难点的作用；

(3)言语在形象后面，主要起总结或加强的作用。

对象虽然真实，但难以突出本质要素和关键特征；虽然形象直观与实际事物有一定距离，但有利于突出本质要素和关键特征。所以一般来说，视觉形象的教学效果要比视觉实物好。但是，这个结论仅限于知识的初级学习阶段。当学习有了一定的基础，从简化的情况过渡到实际的复杂情况，这个时候，就需要更多的运用物理直觉。