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中小学教师职业道德规范 特岗教师待遇

[教室管理概述]

一，课堂管理的概念和功能

课堂管理是指教师为有效利用时间，创造愉快的、建设性的学习环境，减少问题行为而采取的一系列活动和措施，如组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等。其功能主要体现在:

1.保持功能。所谓维持功能，是指课堂管理能够在课堂教学中长期保持良好的学习环境，有效排除各种干扰因素，使学生充分参与学习活动。

维护功能是教室管理的基本功能。

2.提升功能。课堂管理的促进功能是指良好的课堂管理能够增强课堂教学的效果，促进学生的学习。

3.开发功能。课堂管理本身可以教会学生一些行为准则，促进他们从他律走向自律，帮助他们获得自我管理能力，使他们逐渐走向成熟。

二，课堂管理的目标

课堂管理的目标是建立一个积极的、建设性的课堂环境，而不是让学生安静温顺地遵守课堂纪律。科学有效的课堂管理不仅能维护课堂秩序，还能提高教学效果。它不仅能提高课堂教学质量，还能促进学生的健康发展。一般来说，课堂管理有三个重要目标:一是为学生争取更多的学习时间；第二，增加学生参与学习活动的机会；第三，帮助学生形成自我管理的能力。

三，影响课堂管理的因素

1.教师的领导风格。教师的领导风格对课堂管理有直接影响。参与式领导注重在课堂上创造自由的氛围，鼓励自由表达意见，不把自己的意见强加给别人。而被监督的领导，则待人冷漠，只注重集体讨论的过程，经常监督学生的行为是否越轨。

2.班级人数。班级规模是影响班级管理的重要因素。这主要是因为以下原因:第一，班级规模会影响成员之间的情感联系；其次，班级人数越多，学生个体差异越大；第三，班级规模也会影响交流方式；最后，班级越大，越容易形成各种非正式的小团体。

3.类的性质。不同的阶层往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。教师应该在深入了解的基础上掌握班级群体的特点，而不是用固定的班级管理模式来对待不同性质的班级。

4.对教师的期望。学生会对教师的课堂行为产生一定的期望，期望教师以一定的方式进行教学和课堂管理，这必然会影响教师的课堂管理。如果老师的实际行为与学生的预期不一致，学生就会不满。

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