道尔顿和克伯屈的恩怨情仇

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近年来，随着我国教育事业的不断发展，特岗教师招聘考试如火如荼。在教师招聘中，教学组织形式的道尔顿制和柯伯曲制总是容易混淆，涉及的知识很多。这部分在考试中主要以客观题的形式出现，考查方式灵活，要求考生在理解的基础上应用相关知识解决具体问题。接下来，我们来系统的看一下。

从19世纪末到20世纪初，欧美出现了一系列教育改革运动，其间建立了一系列不同于传统教育的教学方法。包括道尔顿制和设计教学法，这些教学法有相同之处，也有不同之处。

1.设计教学法——杜威的教学实践，概括为设计教学法(完全由学生掌控)。

设计教学法(design teaching method)最早由柯提出，也称单元教学法，旨在想象和创设一个问题情境，让学生自己去计划和实施解决问题。作为杜威的学生，他沿袭了杜威的主要教育思想，于1918年阐述了设计教学法的理论基础和实施步骤，成为这种教学法的代表人物。设计教学法要求废除传统的班级授课制，抛弃教材，不限制学科。幼儿要根据自己的兴趣决定学习内容，在自己设计和负责的单元活动中获得相关知识和解决实际问题的能力。因此，整个设计教学包括实践思维和各种活动，思考和执行，用脑和用手。

设计教学法有四个重要步骤:

(1)创设情景，激发动机，确定目的；

(2)制定计划；

(3)实施计划；

(4)评价结果。

2.道尔顿制-伯克霍斯特(教师为学生提供参考书和任务)

道尔顿制是美国教育家帕克赫斯特的项目，名为 道尔顿实验室项目 教育创新计划，通常简称 道尔顿制 或者 道尔顿计划 。道尔顿制是一种个别化的教学制度，曾经在很多国家流行。道尔顿制的主要问题是过于强调个体差异，对教师要求过高，在实施中容易导致放任自流。另外，把教室完全改成实验室也不太实际。

(1)形式:个性化

(2)人物:伯克霍斯特

(3)类似:翻转课堂。

(4)本质:合同制/合同制/公约制——师生之间会签订一个学习公约。

(5)原则:自由、合作、时间预算/计划原则——前两个原则最重要。

(6)实施条件:实验室、操作室+学习公约/布置作业+成绩记录表。

(7)优缺点:

优点:调动学生的积极性，培养他们的学习能力和创造力。

缺点:不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高。

(8)步骤指定作业 rarr制定每月惯例 rarr课堂学习和讨论 rarr评估 rarr学习手册注册

这是我今天主要跟大家分享的相关客观题调查内容。现在，我们结合常见话题，对这部分内容进行相应的巩固。例如:

1.【单项选择】20世纪20年代，我国中小学引进了一种 打破旧的学时制，让学生自己制定计划，自由学习研究，老师只负责从旁指导职责 教法，这种方法是()。

A.设计教学法b .道尔顿制c .除法教学法d .导师制

1.【答案】b .解析:道尔顿制是指教师在课堂上不再系统地向学生讲授课本，而只是给学生指定自学书目和布置作业，学生可以自己独立完成作业，只有遇到困难才会请老师帮忙。每月安排学习任务并检查。有三个原则:一是自由，取消一切阻碍学生自由学习的不合理规则和教师对学生的限制，让学生进行自我规划和自我约束，以自由的方式发展自我控制的能力；第二，合作，学校成为一个实际的社会组织，打破了阶级界限。在群体生活中，学生既要为群体服务，又要保持个人的独立性；三、时间预算，打破班级授课制，在规定的时间内，学生自己制定计划，自己学习。

2.(单选)下列教学组织形式中，()有利于教师调动学生的学习积极性，有利于培养学生的学习能力和创造力。

A.个别教学系统和小组教学b .设计教学方法和道尔顿制

C.个人教学系统和道尔顿制d .小组教学和设计教学法

2.【答案】b .解析:个别教学制是指教师依次对学生逐一进行教学。当一个老师教某一个学生的时候，其余的学生按照老师的要求复习或者做作业。它的优点是教师可以根据学生的特点因材施教，使教学内容和进度适合学生的接受能力。其缺点是难以系统化、程序化地完成知识传授的任务。分组教学也叫分层教学和能力分组，是指根据学生的能力或学习成绩，把学生分成不同层次的小组。分组教学也是集体教学的一种形式。与班级授课制相比，更适合学生的个人水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。缺点是:(1)难以科学认定学生的能力和水平；(2)在处理群体教学时，学生、家长和教师的意愿往往与学校的要求相矛盾；(3)分组造成很大的副作用。两者都没有体现出来 有利于调动学生学习的主动性，培养学生的学习能力和创造力。