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一，认知发展的机制

图式是思维的基本框架，它们形成行动或思维系统，使我们能够在精神上表现或思考对象和事件。它是一种有组织的、可重复的行为(天生就是抓和吸的)，是一种思维模式(储存在头脑中的概念性的东西)。将现有图式整合到相关系统或知识系统中的内在趋势称为组织。

皮亚杰认为，儿童发展的主要机制是平衡，平衡是指认知结构和环境需要之间的平衡。儿童主要通过同化和适应来达到平衡。平衡是一个动态的过程。

同化是以符合现有图式的方式处理对象或事件的过程。儿童不需要改变已有的图式，只需要将新的问题纳入已有的图式。比如:

适应新的刺激是适应认知结构变化的过程。入乡随俗。

同化和适应往往同时起作用，儿童通过这两个互补的过程进行学习，构成了儿童适应的两个基本过程。

适应是儿童根据外界环境的变化而做出的调整，是人类通过遗传获得的基本倾向。

二，认知发展的阶段

皮亚杰用逻辑和数学的概念来分析和解释认知发展的过程。他把计算的水平作为认知发展阶段的基础。操作是指内化的智力操作，是一种内化的动作，是可逆的内化动作。操作是守恒的，不是孤立存在的。

皮亚杰把心算的水平分为四个阶段:

1.感知运动阶段(0~2岁)

在这个阶段，孩子主要靠感知和动作来思考，而不具备心算能力。

坚持是指儿童对物体可以分离并永久存在这一观点的理解。一般认为，孩子只有在8~12个月后才会有这种能力。对象的永恒性是高级认知活动的基础。叫做 哥白尼革命

延期模仿出现在18个月左右。

在感知阶段，在反复观察了某些行为所导致的结果后，也开始对因果关系有所认识，从而开始有逻辑的、有目标的行动。(有目标地做这个动作，比如摇个拨浪鼓让它响)

博弈论:实践游戏

实验:小白象实验，隧道效应，屏幕效应(代表人物迈克尔·肖特)

2.术前阶段(2~7岁)

①符号功能，早期的信号理论，皮亚杰把儿童的这种能力称为真正思维的开始。比如孩子可以通过 狗 代表并没有真正出现的狗的外观也可以用 狗 这个词用来描述一只不在视线范围内的狗。(单词、图片、发音)

②万物有灵，万物有灵。

③自我中心，自我中心演讲:重复，独白，集体独白。皮亚杰做了三山实验。

④不可逆性。孩子的思维只能向前推，不能向后推。

⑤刻板印象，比如穿裙子的女生。

⑥非守恒，守恒是指无论物体的形状如何变化，其质量不变。在这个阶段，由于受直观感性活动的影响，儿童还不能意识到这一点。

容量:水杯 mdash mdash数量:纽扣 mdash mdash材质:橡皮泥 mdash mdash长度:棍子

儿童对数的概念的守恒发展较早，平均年龄为5-6岁。材积变化守恒平均为7~8年生；物体重量守恒的概念平均有9-10年的历史了。

⑦集中化

⑧思维的片面性，也称单向逻辑思维。思考只能向一个方向进行，只能关注事物的一个方面，而不能关注其他方面。皮亚杰做了守恒实验来揭示这一特征。

⑨无法推断出事实:红色的车披着黑色的布，所以车是黑色的。

⑩不合逻辑的推理:感冒没了，驼背也没了。无法理顺排序和零件的关系:游戏:符号实验

3.具体操作阶段(2~7岁)

在这个阶段，孩子的认知和思维有两个特点。首先，思维开始变得多变和可逆。操作 在皮亚杰的理论中，概念本身就意味着一个可逆的作用)，可以通过具体的事物或形象来解决守恒问题、分类和理解逻辑关系。另一个是对特定事物进行聚类操作的能力，包括组合、反转、组合、相同、可重复性或冗余等操作。

但由于这一阶段的操作离不开具体事物或形象的支撑，其操作是分散的、孤立的，难以形成完整的体系。

4.正式运营阶段。也称命题操作阶段。

这个阶段最大的特点是儿童的思维可以摆脱具体事物的束缚，不受具体事物内容的限制，将形式与内容分离，进行抽象的逻辑思维，即可以用符号进行命题演算，根据假设进行逻辑推理。在这个阶段，虽然儿童没有意识到某种形式的操作结构的存在，但他们可以使用这些结构来解决实际问题。