德育过程及其规律

【导读】德育的过程是一个培养学生的知、情、意、行的过程，有各种开端。学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。知识是指道德认知，是学生品德形成的基础；情感是指道德性感，是道德行为的内在动机；意义是指道德意志，是规范道德行为的精神力量；线是指道德线。...

德育过程是培养和提高学生的知、情、意、行的过程，具有多种开端。

学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。知识是指道德认知，是学生品德形成的基础。情感是指道德性感，是道德行为的内在动机；意义是指道德意志，是规范道德行为的精神力量；行为是指道德行为，是衡量一个人道德修养水平的重要标志。

道德教育的一般顺序可以概括为知与情，始于知，止于行。

由于社会生活的复杂性，道德教育在具体实施过程中有许多开端。可以从引导和行动或锻炼道德意志入手，最终实现学生各方面的和谐发展，不一定遵循一般的教育培养顺序。

德育的过程就是促进学生思想内部矛盾的过程。

学生思想品德的任何变化都必须依赖于他们的个体心理活动；在德育过程中，学生思想的内在矛盾和斗争，本质上是对外部教育因素的分析和综合过程；学生的自我教育实际上是一个内心矛盾和斗争的过程。

德育过程是组织学生活动和交往，多方面影响学生教育的过程。

活动和交流是思维产品形成的基础；学生在活动和交往中必然会受到多方面的影响。

道德教育是一个长期的、反复的、渐进的过程。

造成这种现象的主要原因是学生意志薄弱，自制力弱，需要长期的监督。也需要教师在德育的具体实施过程中反复把握和反复。品德的培养是一个长期的、渐进的过程。