2014-11-19 | 文章来源：
第三章
教育目标的层次包括:国家的教育目标，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标。
教育目标与培养目标的关系既有普遍性，又有特殊性。
教育的目的不仅是教育的出发点，也是教育的归宿。
目的教育对教育工作的指导意义包括导向功能、激励功能和评价功能。
马克思认为，人的发展的根本途径是教育与生产劳动相结合。
实现我国教育目标的根本途径是教育与生产劳动相结合。
个人主义的代表人物是卢梭。社会本位理论的代表人物有赫尔巴特、涂尔干和巴格莱。
1902年颁布了 人音教育系统 中国第一个学制(未实行)。沿袭日本学制。
颁布于1904年 桂茂学制 (实现)。沿袭日本学制。
颁布于1912年 壬基酚学制 反映资产阶级的教育制度，男女同校是第一次规定。
1922年颁布 任旭学制 也称为 63号还是新学制 基于美国的学制。
从形式上看，教育经历了非正规教育-正规教育-制度化教育的过程。
制度化教育的典型代表是:学术制度的建立。
【本章简答和讨论】
中国教育目的的基本点:1。培养 工人 或者 社会主义建设者和接班人 2.使学生德智体全面发展。3.把教育和生产劳动结合起来。
新时期中国的教育政策；
我国教育目的的基本精神(我国新时期的教育方针)：培养学生的实践能力和创新精神为重点。造就有理想，有道德，有文化，有纪律、德智体发展的社会主义事业建设者和接班人。这一表述体现了时代特征反映了现阶段我国教育目的的基本精神：1.要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2.要求学生在德智体等方面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展3.适应时代发展，强调学生的个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。4.要求掌握基础知识和基本技能，了解一些择业常识具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯
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