教育学基础第九章ppt

中小学教师职业道德规范 教师招聘考试试题及答案

[德育模式]

1.理念:是德育理念、德育内容、手段、方法和途径在德育实施过程中的有机结合。

二，道德教育模式

1.认知模式是当代道德教育理论中最流行、最占主导地位的道德教育理论。它由瑞士学者皮亚杰提出，并由美国学者科尔伯格进一步深化。

(1)皮亚杰的道德认知发展理论(双重故事法)

①关于道德发展的规律(自我中心——他律——自律)；

②道德发展的动机(来自儿童与社会环境的良性互动；所以他特别强调孩子在发展中的自主、自我管理、自我发展)；

③道德原则和方法(集体活动和自我管理活动)；

④课堂应用(鼓励学生参与道德问题的讨论；积极开展各种活动，让学生直接参与民主管理；合理的奖惩)。

(2)科尔伯格的道德认知阶段理论(道德困境故事法)

2.理解模式形成于20世纪70年代，由英国教育家彼得·麦克费尔提出。

把道德情感的培养放在中心位置；认为道德教育的任务应该建立在理解的基本核心之上。对于道德发展来说，给予表达自己感情的机会是必不可少的。人们认为道德结构中最重要的是关心和理解他人。只要孩子能从别人的观点和立场出发，形成自己的道德行为，就能发展成为有道德的社会公民。

其理论假设是:①与他人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的首要职责；②德育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心和体贴；③鼓励处于社会试用期的青少年尝试不同的角色和身份；④教育就是学会关心。

立足于这个学校，我们应该:①营造相互理解和关心的氛围；②教师在关心他人方面起着模范的道德作用。

3.社会模仿模型是美国的班杜拉创立的。

4.价值澄清模型(Russ，Hamming，Simon等。在美国)

注重价值观教育，试图帮助人们减少价值困惑(通过选择、赞美和实践的过程)，并通过评价过程促进统一价值观的形成。这个过程的基础是避免宣扬观点，鼓励人们在建立价值观时使用合理的推论；认为价值不是固定的观点或永恒的真理，而是基于个体社会经验的指南。