夸美纽斯是教育史上非常重要的一位教育家

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主题1:关于教育的目的和功能

他对教育目的的看法是矛盾的。从宗教世界观出发，他认为人生在世只有 永生 所以教育的目的也应该是让人为来世做准备。另一方面，他的《大教学论》等著作又渗透着现实的教育目的，他认为人既是上帝 最崇高、最完美、最美丽的 人要成为理性的动物，主宰一切，利用一切，过好真实的生活。论教育的作用，首先，他把教育看作改造社会、建设国家的手段，强调教育对于改造社会、建设国家的意义，但夸大了教育的作用。其次，我们高度重视教育在人类发展中的作用，认为人类才能发展的关键在于教育。

议题二:论教育顺应自然的原则

这个原则贯穿了他整个教育体系的一个指导原则。他相信有一种 在宇宙万物和人的活动中。订单 ，即普遍规律。因此，人们的活动应该遵循这些自然而普遍的 订单 或法律，他称之为教育适应自然的原则。据此把学校分为四个阶段:家长学校相当于春天；普通话相当于夏天；拉丁学校相当于秋天；大学相当于冬天。基于人性和儿童年龄特征的教育是他顺应自然原则的另一个重要组成部分。这个原则的中心思想是 宇宙秩序 也就是客观规律。其实包含两层意思:一是教育要有规律，教育者要遵循这些规律；第二，既然教育是有规律的，就要努力去发现和发现这些规律。他的贡献是将过去零散的教育经验理论化，引导人们遵循教育规律，将教学理论从神学的束缚中解放出来，解放了人们的教育思想。

议题3:关于普及教育和统一学制

从他的民主中。泛智能 思想，提出普及教育的理念和要求 向所有人传授所有知识 这个主张无疑是进步的。为了让国家更容易管理全国的学校，让所有的孩子都有上学的机会，提出了这个命题。他把一个人从出生到成年分为四个时期:婴儿期(1-mdash； mdash6岁)、童年(6 mdash mdash12岁)、少年(12 mdash mdash18岁)、青年(18 mdash mdash24岁)，并主张根据这个年龄分阶段设立相应的学校。

议题四:学年制与班级授课制

按照学年制，各年级要同时开学放假。每年招生一次，同时招生，让全班学习进度一致。学年结束时，同年级学生考试合格后，将同时晋升。他还强调，学校的工作应该有计划。中世纪的教学组织非常松散。为了改变这种状况，他总结了各派实行班教制度的初步经验，提出了对班教制度的系统论述。他主张把学校里所有的学生按照年龄和程度分班，作为教学的组织单位，每个班都要有教室，以免干扰其他班。每个班都有一个老师同时教全班，分成很多小组，每组10人，并选出一个组长帮助老师管理小组学生。采用这种教学组织形式，扩大了教育对象，提高了教学效率，促进了学生集体的形成，使学校教学管理制度化、规范化成为可能。