根据目标管理理论浅谈教育目的、培养目标、课程目标、教学目标等概念

美国现代管理大师彼得 middot德鲁克根据目标设定理论提出了目标管理理论。德鲁克认为，企业的目的和任务必须转化为目标，目标的实施者也是目标的制定者。它是一套基于泰勒科学管理和行为科学管理理论的管理体系。目标管理强调组织团体的参与，以指定具体的、可行的和客观可测量的目标。

这些概念的内涵和外延的模糊，导致我们在编写教案、设计教学目标时，往往不知所措，给课堂教学带来了诸多不良后果，导致无法更好地完成教学任务，教学效率低下，教学秩序混乱。因此，有必要对它们进行解释和分析，从而有助于教育教学。

首先要一起确定教育的航标，也就是总目标。

教育的目的是一定社会对培养人的总要求。是根据不同社会的政治、经济、文化、科技发展的要求和受教育者身心健康发展的需要而确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目的，也是制定教育目标、确定教学内容、选择教育方法和评价教学效果的依据。教育的目的具有方向的意义，表现出普遍的、整体的、有价值的价值。

然后对总体目标进行分解，使目标过程清晰。在总体目标的指导下，各级各类学校制定自己的目标。

培养目标是指各级学校或各学段应达到的具体目标。是根据国家的教育目标和自身学校的性质任务对培养对象的具体要求，是总体教育目标的具体化。

培养目标只能通过课程目标和教学目标来实现。课程目标是学校培养目标在教学过程中的具体化，是指导整个课程编制过程的最关键的标准。它从课程的角度规定了人才培养的具体规格和质量要求，是课程设置的直接目标，是课程计划的重要组成部分。只有确定了课程目标，才能确定课程计划和教学目标。教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导和评价教学的基本依据，是具体教学过程和学生行为的准则，是学科课程目标和具体教学内容的结合和具体化。教学目标体现在每个单元或班级的教学过程中。

第三，为了实现各级目标，我们必须下放权力，培养一线工作人员的主人翁意识，调动他们的创造性、积极性和主动性。教育管理者可以模仿企业通过目标来领导下属，从而保证教育的总体目标。如果没有方向一致的子目标来指导大家的工作，教育规模越大，冲突和浪费的可能性越大，效果和效益越差。只有每个管理者和执行者都完成了自己的子目标，整个教育的总目标才能实现。教育行政人员对下属的评价和奖励也是以这些子目标为基础，根据目标任务的完成情况和实际效果，从而激发他们的工作热情，充分发挥他们的主动性和创造性。综上所述，教育目的是培养人的总目标，是一个国家教育工作的长远目标，教育目标是教育目的的具体化，具有可操作性。培养目标是教育目标的具体化，只有通过各级各类学校的具体运作才能实现。要实现培养目标，必须依靠课程目标和教学目标的制定。因此，课程目标和教学目标是实现培养目标的核心，教学目标是实现课程目标的具体手段。

在上述目标中，教学目标和课程目标是最容易混淆的两个概念，需要重点区分。

(2)教学目标与课程目标的关系

教学目标和课程目标既有联系又有区别。首先，目标的内容有许多相似之处。与培养目标相比，两者都是培养目标的具体化。只有通过课程目标和教学目标的实施，才能实现培养目标。其次，两者都要以教育目标为总体目标，以培养目标为具体导向，在各自范围内提出适应社会、学科、学生的具体教育教学要求。再次，课程目标和教学目标要清晰明确。都是菜单式的，在对学生的培养要求上也是具体的。要面向全体学生，促进学生发展，引导学生具有创新意识。最后，既有课程目标，也有教学目标 内容 还有 行为 这两个方面都可以通过评价学生对事实、技能和知识的实际掌握程度来进行评价，这也为课程教学的开展和教学效果的评价提供了依据。

总之，无论是课程目标还是教学目标，知识体系都要体现循序渐进的原则，体现逻辑性、顺序性、阶段性和整体性的特点，使受教育者在 熟悉 在新的环境中获取知识。情况 选择适当的知识。

课程目标和教学目标虽然是教育目标、教育目的和培养目标的体现，但二者的区别是显而易见的。首先，目标制定者不同。课程目标是由课程工作者制定的，是课程工作者想要明确的目标，是教育者和受教育者想要完成的目标，而教学目标是由教学工作者制定的，是教学工作者和受教育者想要明确和完成的教学目标。既是课程目标的具体化，也是对学生、社会、学科深入研究后做出的明智选择。其次，适应的范围不同。课程目标的首要作用是为课程开发提供依据和参考，其次是为教师的教学和学生的学习提供参考。如果课程目标在内容和形式上与教学目标相似，就失去了自身的意义。课程的目标是管理某一学科或某一学科的全局，影响和制约该学科。教学目标是为教师的教和学生的学提供依据，它可以指导、激励和制约局部的教和学。第三，教学目标虽然处于教育目标的最底层，但却是最实际、最有效的目标。教育目标、培养目标和课程目标的主要意图和方针要通过教学目标来体现，教学目标是教学活动的出发点和落脚点，是教学评价的重要依据。虽然课程目标在教学活动的实践指导上弱于教学目标，但它的桥梁作用和指导意义是其他教育目标不可替代的，是培养目标和教学目标之间的桥梁。

李靖分析

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