赫尔巴特是现代教育学之父(德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》)

1776年，赫尔巴特出生在奥尔登堡的一个司法官员家庭。在耶拿向费希特学习哲学。

1797年，他从赫尔巴特大学毕业后，被聘为瑞士的家庭教师，负责教育一个贵族家庭的三个孩子。在两年的教育实践中，赫尔巴特获得了许多教育经验，这些经验成为他今后教育理论探索的重要资源。在此期间，他去了瑞士佩斯塔洛赫的一所学校。

1805年，他开始在哥廷根教授哲学。1809年，他去了哥尼斯堡接任康德哲学的主席，在那里他创立了实验学派。1833年，他回到哥廷根担任哲学教授，直到去世。赫尔巴特是19世纪德国著名的教育家和哲学家，被公认为现代教育心理学的创始人和科学教育学之父。他以旺盛的精力、对教育的独特兴趣和禀赋，在其系统的实践哲学和概念心理学的基础上，在伦理阐述目的、心理论证方法和实验学派的实践基础上，建立了现代教育史上第一个系统的经验主义教育学体系，成为科学教育学诞生的重要标志。除了实践哲学的理论支持，赫尔巴特教育学体系的另一个基础是其概念心理学。在探索将心理学知识应用于教育的过程中，在寻求科学依据以构建完整的教育学体系的过程中，赫尔巴特开始并完成了他的教育心理学。 作为心理学家的赫尔巴特在教育史上留下了最持久的影响:他努力使教育从形而上学中解脱出来，成为一门独立的科学，并在这一领域引起了革命性的变化。

19世纪初，裴斯泰洛齐继承了自然主义教育传统，强调观察和实验，重视儿童心理发展规律与教育工作的结合，首次提出 让教育心理化的想法。这一命题实质上是对文艺复兴以来教育中人文自由传统的进一步实践，也是教育科学发展的必然环节。在教育心理学的发展过程中，赫尔巴特的贡献起到了分水岭的作用。他为教育科学的发展指明了方向，成为一百多年来教育繁荣的源泉。 他第一个把心理学从哲学和生理学中分离出来，明确宣称心理学是一门科学。他也是第一个明确强调教育学必须以心理学为基础的教育家；他还试图根据心理学的知识来揭示教育教学的规律。 赫尔巴特强调科学的系统性和精确性，他对精确性的坚持使其完成了夸美纽斯和裴斯泰洛齐所向往的目标，将教育学从一个初级的思想和实践体系发展成为一门学术学科。 他发展的心理过程理论虽然只是某种智力成果，却成为整个系统教育方法论的基础。

赫尔巴特将心理学知识的应用扩展到学校教育体系，渗透到所有教育理论的建构中，成为继裴斯泰洛齐之后真正的教育心理学的典型代表。

赫尔巴特是使教育学成为一门独立科学的先驱，他是 教育教学 教学形式舞台的创始人和发明者在现代西方教育史上占有重要地位。

赫尔巴特明确提出了教育学的科学问题。他认为: 作为一门科学，教育学的基础是实践哲学和心理学。前者解释了教育的目的；说明后一种教育的方式、手段和障碍。 他把教育目的论建立在哲学的基础上，把教学论建立在心理学的基础上，把德育论建立在伦理学的基础上，从而奠定了科学教育学的基础。

赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出 教育教学 思想。在赫尔巴特之前，教育学家通常分别研究和阐述道德教育和教学，教育和教学通常被赋予不同的目的和任务。赫尔巴特的开创性贡献在于澄清了教育与教学的关系。他明确指出 不存在 lsquo没有教学的教育；这个概念，就跟反过来一样，我不承认有 lsquo没有教育的教学 rsquo ， 德育问题不能脱离整个教育，而是与其他教育问题息息相关 。因此，德育是在学科教学的坚实基础上实施的，学科教学具有德育的任务，成为教育的基本原则，促进了教育理论的发展。

赫尔巴特也根据 通感 理论强调教学应该是一个统一的过程，并提出了形式教学阶段理论。他把教学过程分为四个阶段:清晰、联想、系统、方法。其中 清除 指的是对新教材清晰明确的感知； 联想 是指学生通过一定形式的练习和作业，将系统的知识运用到实践中，检查自己是否正确理解和掌握所学的新知识。后来印象深刻的Bart的学生Ziller和Rein发展为准备、提示、联想、概括、应用五个阶段，为广大一线教师提供了更容易理解、掌握和应用的教学模式。苏联教育家凯洛夫将其演化为五步法，即复习、介绍、讲解、总结、练习。20世纪50年代，这种教学模式在中国的中小学被广泛采用。

赫尔巴特的教育思想不仅促进了德国教育理论和实践的发展，而且对世界上许多其他国家的教育也产生了重大影响。20世纪初，经日本传入中国，促进了当时中国教育观念的转变和教育实践的发展。第一次世界开发后，随着进步教育思潮和其他地方的兴起，赫尔巴特教育思想和赫尔巴特学派的影响力逐渐下降。

智朗教育浅析

注:本文为访客个人学习、研究或欣赏，版权为 智朗教师网 未经本网站授权，不得转载或摘抄。本网站授权的作品应在授权范围内使用，并注明“来源:智朗教师网”。任何违反上述声明的人将被本网站追究责任。

扫描二维码关注(qgjsks)微信

回复 招聘准备 下载【教育理论章节练习+时事政治】