简述个体身心发展的一般规律及其对教育的启示(教师要遵循个体身心发展的规律)

人的身心发展规律是老师招的，经常出现在教师考试中，题型相同。选择题、简答题、分析题经常出现。那么我们来简单描述一下人的身心发展的五大规律:先后、阶段、不平衡、互补、个体差异。

第一，个体身心发展的顺序

人的身心发展顺序是指人的身心发展是一个从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变的连续发展过程。比如，人的身体发育遵循从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉的顺序；人的心理发展总是从机械记忆到有意义记忆，从具体形象思维到抽象逻辑思维，从情绪到情感。

所以教育者在教学过程中要循序渐进。 长大 、 凌石 等等。违背了身心发展的连续法则。

【例题】从心理学上讲，青少年的感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟在后。这些现象表明，个体的身心发展有()。

A.阶段b .顺序c .不平衡d .互补性

【答案】b

第二，个体身心发展的阶段

个人的发展是一个分阶段的连续过程，连续的阶段有规律地变化，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同年龄阶段表现出不同的身心发展总体特征和主要矛盾，面临不同的发展任务。比如小学阶段，孩子的思维方式主要是具象的，初高中阶段，学生的思维方式主要是抽象的逻辑。

因此，人的身心发展的阶段性规律决定了教育者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段实施。在教育要求、内容和方法的选择上，不能搞 一刀切 ，还要注意不同阶段之间的衔接和过渡。

【例题】教育学的要求，教学内容和方法的选择 一刀切 ，与个体的身心发展()相反。

A.不平衡b .顺序c .阶段d .个体差异

【答案】c

第三，个体身心发展的不平衡

个体身心发展的不平衡主要表现在两个方面:一是同一方面的发展在不同年龄阶段不平衡；比如人的一生，有两个身高高峰期，一个是出生第一年，一个是青春期。在这两个时期，儿童身高的增长速度较快，而在其他时期，儿童身高的增长速度相对稳定。第二，不同发展时期不同方面不平衡。即某些方面在较早的年龄就达到了较高的发展水平，而另一些方面则只能在较晚的年龄才能达到更成熟的水平。比如心理学方面，青少年的感知最先成熟，思维成熟后，情绪最晚成熟。

所以在教育上，要遵循孩子身心发展不平衡的规律，适时施教，也就是要在孩子发展的关键期或最佳期进行教育。

【例题】人的身高有两个发育高峰期:新生儿期和青春期。这反映了身心的发展()

A.不平衡b .顺序c .阶段d .个体差异

【答案】答

四。个人身心发展的互补性

互补性反映了个体身心发展各组成部分之间的关系。一方面是指身体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分弥补；另一方面，心理功能和生理功能之间也存在互补性。如果一个人身患重病或残疾，如果他有坚强的意志和信心战胜疾病，他的身心仍会发展。

因此，在教育上，要结合学生实际，扬长避短，善用所长，挽回损失；关注学生自身优势，善于发现其闪光点，促进其个性化发展。

【例题】盲人触觉和听觉灵敏，反映了身心的发展()

A.不平衡b .排序c .互补性d .个体差异

【答案】c

动词 （verb的缩写）个体身心发展的个体差异

个体差异存在于不同的层面。从群体来看，首先表现为男女性别差异；不仅仅是自然性别的差异，还有性别带来的生理功能、社会地位、角色、交往群体的差异。比如男性比女性更有方向感和空。其次，个体差异表现在身心的各个方面，有的是发展水平的差异，有的是心理特征的差异。比如，有些人是 大器晚成 ，有些人 早期智慧；；有的人观察细致，有的人则大大咧咧。

因此，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，进行有针对性的教学，让每个学生都得到最大的发展。

【例题】高一开学，班主任王老师通过各种渠道深入了解班里每个同学的情况，并据此指导学生制定个人三年发展规划。这种做法表明王先生关心()

A.学生发展的差异b .学生发展的互补性

C.学生发展的平衡d .学生发展的顺序

【答案】a .强调老师知道 各位同学 情况，所以选择是个体差异。

智朗教育浅析

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