克里斯萨宾

格鲁什峰斯潘塞

(1)gruss ；生活准备说

1.理论基础

①游戏周期的长短与动物的状态有关。低等动物的行为是本能，没有幼稚期(出生并独立生活的时期)，不需要游戏。游戏仅限于高等动物。高等动物有婴儿期，它们的本能行为需要时间才能成熟。婴儿期越长，博弈期越长。

②格鲁斯认为 剩余能量理论 没有充分意识到游戏的价值，他认为游戏不仅是剩余精力的发泄，也是对未来生活的准备。游戏帮助动物适应生活。

2.主要理论

从自然选择出发，格鲁斯认为游戏是对未来生活的无意识准备，是走向成熟的预备练习。每个动物都应该有一个为生活做准备的阶段，游戏是为生存和接触本能做准备的最好形式。例如，女孩玩洋娃娃，为她们将来成为妻子和母亲做准备。

游戏是一种本能的实践活动，是人和动物都有的自然本能活动，是生物不变的本性。但是高等动物是天生的。技能 不能适应生活，必须经过后天的学习和练习。比如人的直立行走是一种本能，但只有通过后天的练习才能实现，否则就会像 狼 以同样的方式爬行。为了了解儿童的游戏时间如何体现达尔文的适应功能，可以分为实验游戏和社交游戏。实验游戏对人的自制力进行事前接触，社交游戏提供人际联系。

(2)斯潘塞 教育为生活做准备

鉴于传统教育的弊端，斯潘塞着重于 过充实的生活 准备，提出了他的教育准备理论。

教育准备的目的:过充实的生活。众所周知，教育目的选择所确立的价值取向、设计和基本问题是两种价值取向:社会取向和个体取向。在斯潘塞的教育准备理论中，他倾向于以人为本，但又不忽视社会性，从而最终实现了完美的人生，即 为我们的一生做好准备是教育的职责。。在斯潘塞看来，教育应该教会一个人如何生活，以便他能够获得为充实的生活做准备所需的各种科学和文化知识。根据人的活动的重要性，斯潘塞把教育安排成如下顺序:准备直接保护自己的教育，准备间接保护自己的教育，准备做父母的教育，准备做公民的教育，准备生活中的各种文化活动。这是制定合理的课程体系的出发点。只有这样，学生才能在学习时间有限的情况下，学到自己最需要知道和掌握的东西。

所以斯潘塞和格鲁斯都提出了 为生活做准备 观点是斯潘塞通过教育为生活做准备，而格鲁斯通过游戏为生活做准备。

智朗教育浅析

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