建构主义学习理论是教育心理学学习理论一章中非常重要的内容。涉及选择、判断、填写空、简答、讨论，所有题目都是用来备考的。复杂度中等偏上。下面将对这部分知识进行梳理，希望对考生有所帮助。

我们所说的建构主义学习理论不是一种具体的学习理论，而是许多理论观点的统称。它的出现被誉为当代教育心理学的一场革命。正如斯拉文所说的:教学心理学正在发生一场革命。人们对它有不同的称呼，但更多的人称之为建构主义学习理论 。

建构主义分为个体建构主义和社会建构主义。建构主义关注学习者如何构建认知或情感过程。代表人物皮亚杰的基本观点是，学习是一个意义建构的过程。社会主义关注学习和知识建构背景背后的社会文化机制。代表人物维果茨基的基本观点是，学习是一个文化参与的过程。

第一，建构主义的知识观。建构主义在一定程度上质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。首先，知识不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而是一种解释，一种假设。其次，知识无法准确概括世界规律。在具体问题中，不是说拿来用，而是根据具体情况再创造。最后，虽然我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题都得到了普遍的认可，但这并不意味着每个学生对这些命题的理解都是一样的，因为理解只能由学生基于自己的经验背景来建构，取决于具体情境中的学习过程。

第二，建构主义的学生观。首先，建构主义强调学生经验世界的丰富性及其巨大潜力。其次，建构主义强调学生经验世界的差异性。每个人都在自己的活动和交往中形成自己个性化的独特体验，每个人都有自己的兴趣和认知风格。所以面对具体的问题，每个人都会基于自己的经历背景形成自己的认识，而每个人的认识往往侧重于问题的不同方面。

因此，教学不能忽视学生的经验而另起炉灶，而是要把学生已有的知识和经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识和经验 成长 新的知识和经验。教学不是知识的传递，而是知识的加工和转化。教师不仅仅是知识的传授者。他们要重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们当下的想法，并以此为基础引导学生丰富或调整自己的理解。

第三，建构主义的学习观。首先，学习的主动建构。学习知识不是教师向学生的传递，而是学生自己建构知识的过程。学习者不是被动的吸收者，相反，要主动建构信息的意义，这是别人无法替代的。其次，学习的社会互动。学习者通过参与一定的社会文化，内化相关的知识和技能，掌握相关的工具。这个过程需要学习社区的合作和互动。学习的最后一种情况。知识存在于具体的、情境的、可感知的活动中，而不是独立于情境的一组知识符号，只有通过实际的应用活动才能被人们真正理解。人的学习要与情境性的社会实践活动相联系，通过一些社会实践的参与，逐步掌握相关的社会规则、工具、活动程序等。并形成相应的知识。

知识观、学生观和学习观是建构主义的三种观点，也是学术研究界公认的建构主义观点。另外，也有研究者提出了建构主义的教学观和教师观，我们将一一梳理。

第四，教学理念。由于知识的动态性、相对性和学习的建构过程，教学不再是客观的、确定的现成知识的传递，而是学生原有知识经验的激活和知识经验的提升 成长 促进学生的知识建构活动，从而实现知识和经验的重组、转化和转化。

第五，教师观。与传统的主张教师权威和中心地位的教师观不同，建构主义主张在教师指导下以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者和促进者。教师为教学活动创设有利的教学情境，让学生通过实验、探究、合作等方式进行学习。在这种环境下，鼓励学生寻找各种问题的答案。教师还应培养学生的批判性认知加工策略，激发学生的学习兴趣，激发他们主动学习。他们还应该通过提供新旧知识之间联系的线索来指导学生构建知识的意义。

鉴于学生总是分不清建构主义和认知主义。我们将通过练习巩固这一部分。

1.简单总结一下建构主义和认知主义的区别和联系？

1.【参考答案】

差异:

(1)知识观。建构主义强调情境和动态的知识是一种解释和假设。认知主要强调知识的普遍性和客观性。直接用于学习。强调原有知识在新知识中的作用。

(2)学生观。建构主义认为学生的学习是一个主动建构的过程。是知识的建设者。认知理论认为学习是知识的吸收者。是一个被动的接收器。

(3)教师的观点。建构主义认为教师是学习的伙伴和帮助者。认知理论认为教师是学习的引导者和设计者。建构主义更注重学生的主动性。

联系:建构主义和认知主义都强调原有知识在新知识中的作用。建构主义强调新旧知识的互动。新知识是对原有知识的扩展、完善和补充。