教学与教师教育(教育是教师的教和学生的学)

教育学教师和学生

既然你想当老师，你的生活中就有一个对象离不开你，那就是学生。没有学生，就没有老师。两者是相对存在的。教师和学生也是教育理论笔试中非常重要的内容，需要我们认真记忆。这里我们就详细梳理一下本章的知识点。

一.学生

在学生部分，有两个常见的考点:学生的特点和学生的权利。如果你能熟练掌握这两个知识点，那一章的知识基本上不会有大问题，所有的问题都能迎刃而解。

首先，学生的特点:

(一)学生是教育的对象(客体)

1.从教师的角度来看，教师是教育过程的组织者和领导者，学生是教师教育实践的对象，是受教育者、被组织者和被领导者。

2.从学生自身特点来看，学生具有可塑性、依赖性和教师主导性。

(1)学生具有可塑性。学生正处于身心发展的形成期，各方面都不成熟，潜力巨大 如果你把它染成苍白色，它就会变得苍白；如果你把它染成黄色，它就会变黄 的特点。

(2)学生有依赖性。大部分学生都是未成年人，没有完全独立的生活能力。在家里，他们不得不依靠父母。入学后，他们把对父母的依赖转移到老师身上。

(3)学生以教师为中心。学生入学后，自然会亲近、信任、尊重甚至崇拜老师，把老师当成获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为的榜样。

(二)学生是自我教育和发展的主体。

学生的主观能动性表现在三个方面:

(1)意识，又称主动性。这是学生主观能动性最基本的体现。说明学生能够根据一定的目标或要求，或者受到一定情境的启发，采取相应的态度或行动。比如学生上课主动回答问题，参加活动，课后完成作业，帮助同学。

(2)独立性，又称自主性。这是意识进一步发展的表现。表明学生不仅具有自我意识，而且能够确定或选择符合自身发展需要、特点和条件的目标和行动，并能在实现目标的行动中自我监督和调节。

(3)创意。这是学生主观能动性的最高表现。它表明学生不仅具有自我意识和独立性，而且具有超越意识，如超越书本、超越老师、超越自己、超越群体等。

(三)学生是发展中的人。

学生不是成年人，他们正处于身心发展最迅速的时期。具有很大的发展可能性和可塑性。学生是发展中的人，包括三层含义:(1)学生具有不同于成人的身心发展特点；(2)学生发展潜力大；(3)学生有发展的需要。

第二，青少年和儿童作为社会权利的主体，主要享有受教育权、人身权和财产权:

(1)受教育权

学生受教育权包括接受法定年限教育的权利、学习的权利和公平评价的权利。

1.接受法定年限教育的权利是指年满6岁的儿童应当上学接受义务教育，受教育年限由法律规定。学校和老师不能随意开除学生。

2.学习权是指学生在义务教育阶段享有在校学习的权利。在教育教学过程中，教师不得以任何借口随意侵犯或者剥夺学生参加上课、做作业等学习活动的权利。

3.公平评价权是指学生在教育教学过程中享有教师和学校对其学业成绩和道德品质的公平评价，并客观真实地记入学生成绩档案，从而在毕业时获得相应的学业成绩证书和毕业证书的权利。

(2)个人权利

1.身心健康权。保护学生的生命健康、人身安全、心理健康等。学校不得允许未成年学生在校舍和其他教育教学设施内从事危害人身安全和健康的活动。禁止向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖的图书、报刊、音像制品。

2.人身自由权。学校和教师不得以任何理由随意搜查学生，不得禁闭学生。

3.人格尊严权。学校和教师应当尊重学生的尊严，不得实施体罚、变相体罚或者其他侮辱学生人格尊严的行为。

4.隐私权。学校和教师有义务保护学生的隐私、不愿意或不方便获取的信息或与公共利益无关的不被他人知晓的权利。

(3)产权

财产权是指具有物质财富内容并与经济利益直接相关的民事权利。一般来说，学生(子女)财产权包括财产所有权、继承权、赠与权和知识产权中的财产权。

第二，教师

在教师这一部分，常规考试有三个考点:教师职业角色、教师劳动特点、教师权利。由于未来考生都是要当老师的，在未来几年的考试中，老师的内容相对于学生来说比较多，所以考生需要重点去理解和把握。

首先，教师职业角色的多样化。

(一)传教士的作用

教师有传递传统社会道德和价值观的使命 道在哪里，老师就在哪里 。除了一般的社会道德和价值观，老师对学生的态度 做人之道 、 做生意的方法 、 学习之道 等等也有引导和示范的责任。

学徒的作用。

教师是各行各业人才的培养者。他们在掌握人类通过长期社会实践活动获得的知识、经验和技能的基础上，经过精心加工、整理，再以特定的方式传递给年轻一代，帮助他们解除学习上的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能，成为社会有用的建设者。

示威者的作用

老师的言传身教是学生学习和模仿的榜样。夸美纽斯曾经说过，教师的工作就是用自己的榜样来教育学生。学生是以老师为中心的，老师的言谈举止，待人接物的态度都会对学生产生潜移默化的影响。

(四)教育教学活动的设计者、组织者和管理者

教师是教学资源配置和教学活动开展的具体实施者。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括制定目标、建立班级团体、制定和执行规章制度、维护班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等。，并对教育教学活动进行控制、检查和评估。

(E)朋友的作用

某种程度上，学生往往愿意把老师当朋友，也期待老师把他们当自己的朋友。他们希望在学习、生活、人生等方面得到老师的指导，希望老师能和他们分享痛苦与悲伤，欢乐与幸福。

(6)研究人员的作用

教师的工作对象是充满活力和多样性的活生生的个体，其教学内容是不断发展变化的人文科学知识，这就决定了教师要以变化发展的态度对待自己的工作对象和工作内容，不断学习、反思、创新。

第二，教师劳动的特点。

(一)教师劳动的复杂性和创造性

1.教师劳动的复杂性

教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面:

(1)以教育为目的的性。(2)教育任务的多样性。(3)劳动对象的差异。

2.教师劳动的创造性

教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面:

(1)因材施教。(2)教学方法的不断更新。(3)教师的需求 教育机智 。

(二)教师劳动的连续性和广泛性

1.教师劳动的连续性

连续性是指时间的连续性。教师要及时了解学生的过去和现状，冲刺学生的发展和未来，检验教育教学的效果，获取教育教学的反馈信息，为新一轮的教育教学活动做准备。

2.教师劳动的广泛性

扩展性是指空之间的广泛性。没有严格定义的教师工作场所，教室内外、学校内外都可能成为空教师工作的房间。这一特点是由影响学生发展的因素的多样性决定的。

(三)教师劳动的长期性和间接性

1.教师劳动的长期性

意味着长期的人才培养周期比较长，教育的影响力是延迟的。教师劳动的成效不是一时半刻就能检验出来的，而是需要教师付出大量长期的劳动才能看到成果，才能得到验证。老师的一些影响会对学生的一生产生影响。

2.教师劳动的间接性

间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是通过学生来实现教师劳动的价值。教师的劳动不直接服务于社会，也不直接贡献于人类的物质和精神产品。教师劳动的结晶是学生，是他们的品德、知识和才能。学生进入社会，就会为社会创造财富。

(四)教师劳动的主体性和示范性

1.教师劳动的主体性

它意味着教师本身可以成为活生生的教育因素和有影响力的榜样。对于教师来说，首先，教育教学的过程就是教师用自己的知识、智慧和品德直接影响学生的过程。再者，教师劳动工具的主体性也是教师劳动主体性的表现。教师使用的教具和教材也必须由教师自己掌握，成为教师自己的东西，才能教给学生。

2.教师劳动示范

指的是模范教师的言行，如人格、才华、学术态度等。，会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特征是由学生的可塑性和教师主导的心理特征决定的。同时，教师劳动的主体性也要求教师劳动具有示范性特征。

教师工作方法的个性和工作成果的集体性

教学活动主要是通过教师的个人劳动来完成的。每个老师在一定的时间和空和一定的目标下，都有很强的个人特点。因此，从劳动手段来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的。同时，教师的劳动成果是集体劳动和各种影响的结果。因为学校教育是分阶段进行的，每个阶段老师面对的学生几乎都是前一阶段老师劳动的产物。因此，教师的个体劳动最终会融入教师的集体劳动，教育需要教师的群体劳动。

第三，教师的权利和义务。

1.受教育和受教育的权利: 开展教育教学活动，进行教育教学改革和实验 ；

2.科学研究权: 从事科学研究和学术交流，参加专业学术团体，在学术活动中充分发表意见 ；

3.指导权和评价权: 指导学生的学习和发展，评价他们的品行和学习成绩 ；

4.获得报酬的权利: 按时领工资，享受国家规定的福利待遇和寒暑假带薪休假 ；

5.民主管理权: 对学校教育、教学、管理和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式参与学校的民主管理 ；

6.继续培训的权利: 参加深造或其他形式的培训 。

这是本章中关于学生和教师的关键知识。当然，除了上述知识点，本章还包括其他零散的知识点，如学生和教师的义务、师生关系的类型等。相对来说，本文提到的知识点考察频率更高。考生在准备复习时一定要多注意整理和记忆，结合历年试题，把握考试的恶形，这样一次通过就有更大的把握。

智朗教育浅析

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