教师组织教学考试，教师招聘中常考的教学组织形式

教师招聘中定期考试的教学组织形式

教学组织形式是指教师和学生在教学活动中为实现教学目标而采取的行为的综合。在目前的教师招聘考试中，经常会涉及到个别教学制、班级教学制、复合教学、现场教学、设计教学法、道尔顿制、川普制等。在考查的过程中，我们需要重点考察这些组织形式的概念，以及它们在这种教学组织形式中的地位。以下是关于这些地区的教学组织形式。

个别化教学体系是指学生与适合个别化学习的教材直接接触，师生接触为辅。一般来说，个别化教学是适应学生个体差异，发展学生个性的教学。需要注意的是，个别教学制并不是说老师只有一个学生，而是因材施教。

班级授课制是将学生按年龄和受教育程度分成固定数量的班级，教师按照课程计划和规定的课表进行教学的组织形式。

生成:夸美纽斯的“大教学理论”

特点: Class 、 Class 、 时间 。

优点:有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定的质量；有利于经济有效地大规模培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生集体的作用。

缺点:难以因材施教；难以形成学生的探索精神、创新能力和实践能力；缺乏灵活性。

班级授课制侧重于其特点、优势和不足。在备考过程中，通过与个别教学体系的对比，可以更好地把握课堂教学体系的内容。

复合教学是班级授课制的一种特殊形式。是两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，一个老师用不同的教材给一个班不同年级的学生上课的一种特殊组织形式。它是在特定条件下产生的，是教师短缺和学生稀缺的产物。

现场教学是课堂教学体系的辅助形式。它是根据一定的任务，通过观察、考察或实际操作，组织学生到工厂、农村、社会生活现场等地进行教学的组织形式。

在研究复合教学和现场教学这两种教学组织形式时，重要的是要掌握它们与班级授课制的关系。

设计教学法是由柯提出的，旨在通过设置一定的问题情境，在教师的指导下，让学生在自己设计并负责的单元活动中获得相关的知识和技能。所以也叫单元教学法。

道尔顿老师在课堂上不系统地给学生讲授课本，只布置自学书目，布置作业，由学生自主学习和作业。当有疑问时，他们会问老师。

两者都需要在考试过程中进行分析。它们的共同优势在于调动学生学习的主动性，培养学生的学习能力和创造力。但也有一些不同:设计教学法完全由学生决定，道尔顿制给出一定的参考书目；设计教学法是在一定的情境中学习；道尔顿制是老师按月分配任务。

Trump系统被称为弹性课程。主要形式有大班、小班研究和个别教学，既有班级授课制的优点，也有个别授课制的优点。但是管理起来很复杂。

以上是常见的教学组织形式。

智朗教育浅析

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