结合实际谈一下卢梭的教育思想及启示(论教育卢梭)

卢梭，法国18世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，18世纪法国大革命的思想先驱，杰出的民主主义评论家和浪漫主义文学的开创者，是启蒙运动最杰出的代表之一，教育学创始阶段的重要人物。

第一，卢梭的《爱弥儿》。

这是一部小说，里面的小主人公叫埃米尔，卢梭描述了他的成长。他根据儿童的自然发展将教育分为四个阶段。第一，婴儿期。卢梭认为从出生到2岁是婴儿期。在这个阶段，没有感觉，没有思考，只有感觉，他无法意识到自己和事物。教育必须以体育锻炼和身体保养为基础，提倡体育教育，让孩子自然成长。第二，童年。卢梭认为童年是从婴儿期到十二岁。这个阶段身体活动和语言表达能力有所提高和完善，但理性还不完善。因此，现阶段在继续重视体育教育的同时，应进行感官教育。第三，青春期。卢梭认为十三岁到十五岁是青春期，属于人一生中能力最强的时期。在这个时期，人得到了理性的发展，这是知识教育的前提。卢梭认为在这个阶段应该进行智育。第四，青春。卢梭认为青春是从十六岁到二十岁。这个阶段就是冲动，喜怒无常，失控。卢梭提倡道德教育。

其次，卢梭的核心指导思想是自然主义教育。

他曾经写道 出自造物主之手的一切都是好的，但到了手里，一切都变坏了 他的教育思想基于他的自然人性观。他认为人人生而自由平等；在自然状态下，每个人都享有这种自然权利。只有在人类进入文明状态后，人与人之间的不平等、特权和奴役才出现，从而使人失去了自己的本性。为了改变这种不合理的状况，他主张对儿童进行自然教育，以适应自然的发展过程。

卢梭认为符合自然的教育也必须是自由的教育，因为人类最重要的自然权利是自由。卢梭声称:“真正自由的人只想要他能得到的，只做他喜欢的。这是我的第一个基本原则。只要把这个原理运用到孩子身上，就能不断衍生出各种教育原理。”因此，他要求尊重儿童的自由，让儿童享有充分自由活动的可能性和条件，在教学过程中采用自然、自由的教学方法，以适应儿童的身心发展水平和个体差异。

第三，卢梭是个人本位理论的代表人物，即他认为教育应该为个人的成长和发展服务，而不是培养符合社会的公民。

卢梭认为，自然教育的目的是培养“自然人”，即能够自由成长、身心和谐发展、自食其力、“不受传统束缚、能够适应社会生活”的新一代人。这种“自然人”从小就被训练得尽可能地自食其力。他既没有永远求助于别人的习惯，也没有向别人吹嘘的习惯。能够独立观察、判断、思考、分析事物；从小就以自然为师，而不是以人为师，获得了很多经验；身心同时得到锻炼。不仅身体强壮，头脑聪明，知识渊博。这种“自然人”是生活在社会中的自然人，是能够履行社会责任的社会成员，而不是回归原始社会的未受过教育的人，也不是脱离现实的野蛮人。

应该指出，卢梭的设想 “自然人”有以下特点:一是不受传统(等级、阶段、职业)的束缚，按其性质发展；第二，不依附于他人，能够自食其力，有独立性；第三，具有社会适应性，能够承担社会责任；第四，身心发达，身心健康，具有独立思考的能力。

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