阐述德育过程的基本规律

首先，德育过程要促进学生的知、情、意、行和谐统一发展。

解读:思想道德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。

常见考点:

1.道德认知、道德情感、道德意志和道德行为的状况。

(1)道德认知是个体道德品质的核心部分，是学生道德品质形成的基础。需要:核心和基础。

(2)道德情感是道德行为的内在驱动力，是道德转化的催化剂。内在动机和催化剂。

(3)道德意志是规范道德行为的精神力量。需要:精神力量。

(4)道德行为是衡量道德品质的重要标志或客观标准，在道德心理结构中起着关键作用。需要:重要标志、客观标准和关键。

2.德育过程是知行合一的过程。

德育概括起来就是:有理智，有情感，有恒心，有引导。

3.道德教育过程中知、情、行的多元起点。

在德育的具体实施过程中，有许多开端，即不一定遵循一般的知、情、意、行的教育训练顺序。

4.道德教育过程与道德形成过程。

道德教育的过程和品德形成的过程不是等同的，而是教育与发展的关系。

第二，德育过程是组织学生活动和交往，统一各种教育影响的过程。

解读:在活动和交往中，学生与他人或群体发生关系，只有处理好关系，才能逐步培养学生的品德。例如，培养学生热爱集体、助人为乐的品德，就要在 活动和联系人 在训练中，学生是孤独的。独自一人 无法形成完美的品德。

常见考点:

1.活动和交往是德育过程的基础。

对比:道德认知是学生品德形成的基础。这两者很容易混淆，要注意区分。

2.考点在活动和交往中受到多方面的影响。

学生的品德受到学校、家庭和社会的影响，德育应保持各种影响的一致性。比如学校提倡节俭，而社会上各种铺张浪费现象严重。这是学校和社会影响的不一致，德育应该把两者的影响统一起来。

第三，德育过程是促进学生思想道德矛盾积极转化的过程。

解读:道德教育的过程有一系列复杂的矛盾。这些矛盾的斗争、转化和发展，促进了德育的进步和青年学生品德的成长。

常见考点:

1.学生思想品德的内在矛盾是学生道德发展的动力。

困惑:可以联系前面:活动和交流是德育过程的基础，而不是动力。

2.思想内部矛盾的分类

(1)认知性质的矛盾

这种矛盾是由于学生缺乏道德知识和经验，导致认识上的差距或错误的思想、行为与道德要求之间的矛盾。学生经常表现出 我不知道我是不是错了 。

要解决这个矛盾，需要反复向他们解释道德规范，提高他们的理论素养和理解水平。

(2)能力本质的矛盾

这种矛盾是由于青年学生道德能力薄弱、道德要求未能实现、道德错误造成的，学生往往表现为 不自觉地犯错 。

要解决这一矛盾，必须引导学生总结生活经验，加强道德实践，提高自我控制和道德修养能力。

(3)意识形态性质的矛盾。

这种矛盾是因为学生受到了或者已经形成了一些不良的思想和习惯，所以根本无法遵循或者根本不想遵循道德规范，从而犯了错误。学生经常表现为 知错就改 。

对于这种矛盾，要做深入细致的思想工作，引导他们认识自己思想行为上的问题和错误，使他们积极认真地进行思想斗争，找出错误的根源，督促他们努力改正。

第四，德育的过程是一个长期的、反复的、逐步完善的过程。

解读:培养学生的品德是长期的，不是一朝一夕的；学生的品德会反复犯 老问题 ；在培养过程中，要逐步提高对学生的要求。开导老师要有耐心和长远规划，不懈努力。

常见考点:

1.个体道德品质的发展趋势

个体道德发展不是一条直线，而是一个曲折甚至暂时倒退的过程。换句话说，它是螺旋式上升的。

考点二:个人道德修养时间

培养学生的品德是长期的，不是一朝一夕的事。

3.德育过程是一个逐步完善的过程。

培养学生的品德，要逐步提高要求，不能总是保持同一水平。

以上介绍了德育过程的基本规律，是教育学的考点。希望能对考生有所帮助！更多教师招聘教育考点请查看智朗教师网-教育频道。

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