赫尔巴特教育学理论，赫尔巴特的教育理论

在教育学的发展过程中，许多重要人物在创立阶段为教育学的创立做出了杰出的贡献。今天我要介绍一位在教育学理论上有突出贡献的教育家 mdash mdash赫尔巴特的教育学观点。

赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家和科学教育学的创始人。在现代教育史上，没有一个教育家能与之匹敌。他的教育思想对当时乃至以后百年的学校教育实践和教育理论的发展产生了巨大、广泛而深远的影响。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的创始人”和世界教育史上的“教育科学之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育著作。

赫尔巴特提出了著名的教育教学原则，将教育与教学融为一体，统一于整个教育活动之中。他认为智育是道德修养的基础，因为理智、情感和意志都起源于观念，道德意识和行为都要建立在掌握一定知识的基础上。虽然他把教学作为德育手段的观点是片面的，但他的教育教学理论对教学理论的发展具有积极意义，反映了教育过程的客观规律。

在教育心理学的发展过程中，赫尔巴特的贡献起到了分水岭的作用。他为教育科学的发展指明了方向，成为一百多年来教育繁荣的源泉。19世纪初，裴斯泰洛齐继承了自然主义教育传统，强调观察和实验，重视儿童心理发展规律与教育工作的结合，首次提出 让教育心理化 索赔。这一命题实质上是对文艺复兴以来教育中人文自由传统的进一步实践，也是教育科学发展的必然环节。后来赫尔巴特第一个把心理学从哲学和生理学中分离出来，明确宣称心理学是一门科学；他也是第一个明确强调教育学必须以心理学为基础的教育家；他还试图根据心理学的知识来揭示教育教学的规律。赫尔巴特强调科学的系统性和精确性，他对精确性的坚持使其完成了夸美纽斯和裴斯泰洛齐所向往的目标，将教育学从一个初级的思想和实践体系发展成为一门学术学科。赫尔巴特的心理过程理论虽然只是某种智力成果，但却成为整个系统教育方法论的基础。赫尔巴特将心理学知识的应用扩展到学校教育体系，渗透到所有教育理论的建构中，成为继裴斯泰洛齐之后真正的教育心理学的典型代表。

另外，赫尔巴特是传统教育思想的典型代表，他的 传统三中心 即教师中心、课堂中心、教材中心。赫尔巴特在《普通教育学》中曾经提到，教育不能仅仅基于经验。在实际教学中，有些人 学生抱怨太难教，让老师不及格 他认为这只是来自个人经验。只要我们仔细想一想就会明白，每个人只能得到他试图得到的经验，但他并不否认经验在教学中的作用，他认为教学是对经验和交流的补充。

赫尔巴特还提出了四个教学步骤。第一阶段是清晰，第二阶段是联想，第三阶段是系统，第四阶段是方法。其中，清晰是指对新教材有清晰明确的感知；联想是指学生以一定形式进行的练习和作业；系统是将知识系统化的过程；方法是将系统的知识运用到实践中，检查新知识是否被正确理解和掌握。

因此，赫尔巴特的观点概括如下:

原则1:教育教学原则

理论:伦理学、心理学

中心三:教师中心、教材中心、课堂中心(教师带着教材上课)

四个阶段:清晰、联想、系统、方法。

你可以根据公式记住:一，二，三，四

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