二因三分法--速度解决原因分析类材料分析题

二分法-快速解决原因分析的材料分析问题。

导读:全国D型考试在更多考区流行，泛D型考试也变得更加广泛(比如17年山东加入了D型主观题题型)。D类考试中，材料分析题是三个主要题型之一，重点考察考生的分析能力。在各区的D型考试中，材料分析题的角度和背景这几年越来越难冲刺，没有固定的答题模式，让很多考生非常痛苦。D类或泛D类考试中的材料分析题主要是原因分析题。本文旨在以正确的思维方式快速确定思路，快速打赢因材分析题。

一因素二因素三方法的基本理论

D类原因材料分析题通常描述一种教育现象或最近流行的一个教育问题。要求考生根据此类问题或现象，分析并回答产生此类问题或现象的原因以及下一步该怎么做。

首先，任何现象或问题都是基于两个因素，即内因和外因。因为内部事物的内在因素，再因为环境的影响。不同的现象构成不同的双因理论，但在教育现象中，各种教育问题或现象基本都如图1.1所示。因为学生自身的因素造成的，比如学生的主观能动性，学生的遗传素质，学生不同阶段的身心特点。(具体内部因素可以细分)外部因素是社会、家庭、环境等外部影响。

二、答题模式

一般来说，回答问题有三个步骤。第一步是审题。我们需要确定这是否是一个原因分析的材料分析问题。这类问题的形式是 试分析一下事件的起因？ 或者 导致后果的因素有哪些？

第二步是问题分析，要求考生有意识地从内因和外因展开，如图1.1，从大到小分析材料中的行为。第三步是答题，即把分析问题的步骤用语言组织起来，然后用总分的形式表达出来。

3.示例练习

【例1】近日，班主任李老师发现，张经常在晚上放学后留下来，帮当天值班的同学一起打扫卫生。李老师认为班上总是缺乏助人为乐的良好氛围。她认定张有助人为乐的品德，决定以身作则，于是设计了一个主题班会，请张做主题演讲，谈谈自己对助人为乐的理解和体会。没想到，张在班会上的一席话，惊呆了全班同学，更让李老师不知所措。张对说:其实我每天都留下来帮同学做值日卫生，因为这学期爸爸下班比较晚，我要等很久爸爸才能来接我。反正我在学校也没事做，可以帮同学做值日打发时间。

问题:联系材料，分析是什么原因导致了这一事件，并提出相应的建议？

【回答】

一、审查和确认

二，题目分析

内部原因:

1.学生知识的匮乏。——说服原则，德育过程涉及多阶段培养感情和感受。

外部原因:

1.教师沟通不到位——注重师生间的有效沟通。

2.家校沟通不畅——教育一致性和连贯性原则。

3.学校德育没有完全落实，缺乏风气——营造文明的校园环境。

第三，回答问题

总论:在培养学生品德的过程中，要遵循德育的规律和原则，正确运用德育方法，开展教育活动。

要点:首先，在德育中，要有效地培养学生的知、情、行，并及时进行说服和引导。其中，张的道德认知不足，认知水平低，导致了行善行为的模糊性。因此，德育活动应积极有效地培养学生的知、情、行，促进道德发展。

其次，注重师生间的有效沟通，教师要多关注学生。师生沟通是教育中的一个环节，教材中的问题主要来自于师生之间缺乏沟通，导致教育活动的失败。

第三，德育过程应遵循教育的一致性和连续性原则，从而实现家校合作和教育者的一致性。材料中的老师未能与家长取得联系，并告知他们学生在学校的优异表现，导致学生无法树立榜样。

总论:最后，德育过程要遵循依靠积极因素，克服消极因素的原则，创造良好的转化机会。教材中，老师未能抓住教育的最佳时机，发扬学生的积极因素，导致进退两难。

以上就是“二因三分法——速度解决原因的材料分析”。更多教师招聘教育学考点，请查看智朗教师网-教育学频道。

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