当代国外教学方法的改革与发展，当代国外教学方法的改革与发展中公

一、发现方法

发现是由美国心理学家布鲁纳发起的。发现法，通常称为发现学习或问题教学法，是一种让学生通过独立作业，自己发现问题、解决问题、掌握原理的方法。

发现法以认知心理学为基础，其步骤包括:

第一步，创设问题情境，让学生在这种情境中产生冲突，提出要解决或必须解决的问题。

第二步，鼓励学生利用教师提供的一些材料和提出的问题，提出答案的假设。

第三步是从理论和实践上检验你的假设。

第四步，根据实验获得一定的材料或结果，在仔细评估的基础上得出结论。

教师在将发现法应用于教学时，首先要在研究教材和学生的基础上，对教材进行规划，将教材逐一划分为发现过程，并制定具体要求，让学生进行自我发现。要使自我发现顺利进行，关键在于恰当地确定学生可以自主探索的内容 最近的开发区 。

二，范例教学

教学的例子是德国学者Wagen middot它是由Schein创立的。范例教学法是教师通过分析教科书中的典型事例，使学生掌握科学知识和方法的一种教学方法。所谓例题，是指教科书中那些隐含本质因素、根本因素、基本因素的典型例题。

范例教学法的步骤:

第一步是阐明例子 A 舞台。

在这一阶段，要求以个别事实和对象为例，说明项目化教学中事物的本质特征。

二、例证的说明 Class 舞台。

这是对个别事物进行分类，总结出许多本质特征一致的个别现象。

第三步，掌握例题的规律和类别。

这个阶段的教学要求在前两个阶段的基础上提高对规律性的认识。

第四步是关于世界经验和生活经验的例子的获取。

例题运用的关键在于选择例题是否具有示范作用，即选择的个别例题能否达到通过解剖分析掌握一般规律性知识的目的。

三、目标教学法

目标教学法是根据美国教育家布鲁姆的 教育目标的分类 还有 掌握学习策略 按照既定的教学目标和形成性测试方法，落实教学大纲和教材的学习任务，培养学生能力，发展学生智能。

目标教学法的实施:

(1)校准

(2)实施

(3)评估

第四，程序教学法

程序教学法是美国著名教育心理学家斯金纳倡导的。他通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论，并在此基础上提出了程序教学法。

基本方法是:

(1)将教材内容细分成许多小单元；

(2)按照这些单元的逻辑顺序排列，由易到难形成许多层次或小步骤，让学生循序渐进，依次学习。

(C)学生回答问题后应立即给出反馈，并出示正确答案。

这是一种个性化的学习方式，适合能力高，个性独立的学生。基本上是自学节目，缺乏之前的师生互动。

动词 （verb的缩写） 大纲 图表教学法

大纲 图表教学法是前苏联教育家萨塔洛夫创造的。 大纲 图表教学法是一套完整的教学方法体系，以大纲信号图表法为核心，包括课堂教学、复习巩固、作业、引导题、评分以及如何激活学生思维。

轮廓信号图教学法的操作程序:

解释(显示 大纲 解释) mdash mdash摘要轮廓信号 mdash mdash回顾 mdash mdash生殖 mdash mdash回答

不及物动词建议的教学方法

暗示教学法是保加利亚教育心理学家乔治 middot洛扎诺夫提出的是教师通过各种暗示手段，把学生的逻辑思维和情感倾向结合起来，充分调动学生的无意识心理活动，提高学生的学习兴趣和自信心，使他们在生动活泼、轻松愉快的环境中学习，形成最佳学习状态，从而充分发挥学生的学习潜力，提高效果的一种教学方法。

暗示教学法的教学过程分为呈现和应用两个阶段:

第一阶段:呈现新的语言材料。

第二阶段:运用语言知识。

七。非指导性教学方法

非指导性教学法是由美国著名心理学家罗杰斯首创的。所谓非指导性教学，就是营造一种有利于学生学习的氛围。老师可以充分信任学生，理解学生，尊重学生，让整个学习过程充满安全感和自信，充分发挥暹罗自身的潜力，实现自我。人际关系是非教学的核心和关键。

以上介绍了当代国外教学方法的改革与发展，希望对考生有所帮助！更多教师招聘教育考点请查看智朗教师网-教育频道。

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