教育学中那些你不知道的考点……，教育学必考考点

随着国家教师资格证考试的临近，很多烤鸭往往注重知识体系的构建，而忽视了对考点的透彻理解和掌握。大部分知识点好像都听过，但是没有理解透彻，导致做题准确率不高。我们把这个知识点叫做烤鸭 熟悉却陌生 知识。为此，智朗教育结合一线教学经验，为广大考生梳理了更深入、更重要的考点，以期对您有所帮助。

1.个别教学系统

内涵:个别教学制是教师对学生进行个别教学的一种组织形式。在古代中国、埃及和希腊，大部分学校采用个别教学形式，特点是老师只接触个别学生，当一个老师教某一个学生时，其余学生按照老师的要求复习或做作业。教学时间没有明确规定；学生年龄、文化程度参差不齐；教学内容和进度都不一样。

优点:最明显的优点就是老师可以因材施教，让教学内容和进度适合每个学生的接受程度。

缺点:规模小，速度慢，办学效率低。

2.课堂教学系统

内涵:逐班教学制是一种集体教学模式，将一定数量的学生按照年龄和知识水平组织成固定的班级，按照相同的课表和作息时间，有计划地安排教师与全班同学一起上课。在班级授课制中，教师主要是按班级授课，同一班级每个学生的学习内容和进度必须一致。

优点:一个最显著的优点就是年龄和水平相同或相近的学生聚集在一起，老师可以同时教很多学生，可见其效率高。同时，所有的学生可以相互影响，有利于学生的共同发展和他们社会性的培养。二是在规定的时间内进行课堂教学，符合学生身心发展和认知规律，有利于实现预定的教学目标。第三，班级授课制采用分科教学，便于系统地传授和掌握知识。第四，可以充分发挥教师的主导作用。

缺点:最突出的缺点是难以因材施教，不利于照顾学生的个体差异。第二，人们在追求这种高效方式的同时，可能会牺牲教学质量，这是我们不愿意看到的。第三，班级授课制多采用课堂授课的方式，可能会影响学生的实践能力。第四，班级授课制虽然便于发挥教师的主导作用，但也往往影响学生的主体性、自主性和创造性。

3.贝尔-兰卡斯特系统

内涵:老师教大龄学生，然后学生才是最好的老师贝尔和兰卡斯 。指南 年轻或贫困学生的教学组织形式。

优点:节省教师。

不足:严重影响教学质量。

4.道尔顿制

内涵:这是一种典型的自学的教学组织形式。老师在课堂上不再系统地给学生讲授课本，而只是给学生布置自学参考书和作业。学生自学独立作业，有困难才找老师指导。学生在完成一定的学习任务后，向老师报告自己的学习情况，接受检查。因为每个学生的能力和兴趣不同，各自的学习任务和内容也不同，甚至互不相干；每月安排学习任务，完成后接受新的学习任务。

优点:显著特点是可以培养学生自学和独立工作的能力。在良好的条件下，有利于调动学生的学习主动性，培养学生的学习能力和创造力，照顾个体差异。

缺点:由于没有老师系统的讲解，学生很容易在摸索中浪费时间，一无所获。难以保证教学内容的系统性和连续性，不利于学生形成良好的认知结构；学生之间的学习内容互不相干，不利于学生的社会化和个性发展；特别是教师的主导作用确定了，教学质量就很难保证。

5.文纳特卡系统

内涵:这种教学组织形式将课程分为两部分:一部分按学科进行，学生自学历史、地理知识和技能；另一部分是通过音乐、美术、体育、集会、开店、组织自治社团来培养学生 社会意识 。这种教学组织以单元学习为基础，每个单元都有明确的学习目标和具体的学习内容，并配有小步快跑的自学资料；每个单元结束后，经过测试诊断后，再学习新单元；老师随时对学生进行个别辅导。

优点:加强了教学的个性化，随时关注学生的学习情况，关注学生的发展。

不足:对学校、老师、学生的要求高，很多学校很难达到。

6.小组教学系统

内涵:分组教学是指根据智力测验成绩和学习成绩将学生分成不同水平的小组和组。教师根据不同团队和小组的实际水平进行教学。

优点:可以根据学生智力测试成绩和学习成绩的差异进行分组教学。同级别的学生基础和水平比一般的班级授课制更整齐，学生学起来更方便，老师教起来更方便。教师可以适应不同层次学生的学习准备和学习要求，便于因材施教，有利于人才的培养。

缺点:一是难以科学鉴定学生的智力水平和学习成绩。第二，学生和家长的态度很难和学校保持一致，学生和家长都不愿意为自己发帖 标签 而且这种做法也违背了我国教育发展的相关原则。第三，这种以能力为基础的分组，让好学生感到骄傲，让弱学生感到自卑，不利于学生人格的健康发展。第四，不同能力的学生被人为隔离，不同水平的学生之间缺乏交流，限制了弱势学生发展的机会。

7.特朗普体系

内涵:这种教学组织形式结合了大班、小班研究和个别教学三种形式。大班教学是由优秀教师运用现代化教学手段，对几个平行班进行统一授课。小班由老师或优秀学生带领，研究讨论大班教材，每班20人左右。个别化教学主要由学生独立完成，有的作业布置，有的作业自己选择，促进学生个性发展。教学时间分配为:大班40%，小班研究20%，个别教学40%。

优点:这种教学组织兼容了班级授课制、小组教学和个别教学的优点。同时也能充分发挥优秀教师的作用。通过学生的研究、讨论和作业，充分发挥学生的主体作用，既培养了学生的思维能力和自学能力，又培养了学生的合作探究精神。

不足:对老师和学生要求较高。

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