有关教学原则的论述正确的是

教学原则是根据教学过程的规律和教学目的制定的，指导教师教育教学的基本准则也是基本要求。既然是按照教学过程规律制定的，就需要分清两者的关系。法律是客观的，原则是根据法律人为规定的，所以原则是主观的。所以一般来说，题中的规律指的是教学过程中的四大规律，可能有很多我们没见过的原理。这就需要我们根据题干中的题意选择合适的教学原则。

中小学常用的教学原则有八条，分别是科学教育原则、理论联系实际原则、直观原则、启发原则、因材施教原则、巩固原则、循序渐进原则、能力原则。这就要求我们在做题的时候要区分开来。

科学性与教育性原则主张向学生传授现代先进科学的基本知识和技能，同时结合知识和技能中所固有的道德因素对学生进行政治、思想、道德品质的教育。

理论联系实际的原则要以学习基础知识为主导，从理论与实践的联系中去理解知识，注重运用知识去分析和解决问题，达到学以致用、学以致用的目的。

直观教学原则要求教师充分利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的形象，掌握知识。

启发性原则强调教师要运用各种教学方法，充分调动学生的学习主动性，积极引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识和分析问题、解决问题的能力。

循序渐进原则强调教师要严格遵循科学知识的内在逻辑体系和学生认知能力发展的顺序。

巩固原则强调教师要引导学生在理解的基础上牢固掌握知识和基本技能，必要时可以准确呈现，有利于知识和技能的应用。

能力原则强调教学活动要适合学生的发展水平。这个原则的提出是为了防止教学复杂度低于或高于学生的复杂度。

因材施教原则强调教师要从课程计划和学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，根据学生的实际情况和个体差异，有针对性地进行教学，让每一个学生扬长避短，获得最佳发展。

这八项原则的方法可以根据教学过程和教学目的来选择。

如果问题stem表现出对学生德育的影响，那一定是科学的、教育的原则，因为它是唯一与德育相关的原则。如果主要任务是让学生应用所学的理论知识，那就是理论联系实际的教学原则。如果题型强调学生能从各种形式中感知内容，注重对所学内容的理解，那绝对是直观教学原则。如果问题强调学生要自己思考，那么调动学生的主观能动性一定是启发性的教学原则。如果题型侧重于知识的复习和记忆，就是巩固教学的原则。如果问题中有教学复杂性，说明考虑到了学生的接受能力，那么很可能是能力原则。如果提问的重点是教师根据不同学生的性格特点或不同的学生群体进行教学，说明很多课程都是因材施教的教学原则。所以可以根据不同教学原则的教学目的来判断。

结合常见的考题，我们会对这部分内容进行相应的巩固。例如:

为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象的问题，教师在教学过程中要注意()原则。

a启发b直观c巩固d理论联系实际

b回答。智朗教育解析:直觉。在选择这个问题的时候，我们可以结合自己差异的基础，一方面可以结合教学过程的规律。抽象概念出现在题干中，属于间接经验，具体形象出现在题干中。它属于直接经验，因为它是我们在实践中直接感知的。然后根据直接和间接相结合的过程规律，我们一方面明确了A和d的选择，另一方面根据原理进一步明确了目的。根据题目的描述，我们不难发现，老师要解决的目的是让学生理解特别抽象的概念，而不是让学生动手去做，所以我们最后明确了最后的选项是b。

所以，当你拿到颠倒教学原则的题时，不要着急。首先根据教学过程的规律进行选择，然后根据教学目的最终确定。这样不仅更容易，还能保证我们做题的正确率。

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