教育目的的选择和确立，教育目的选择与确立的依据

教育目的选择和确立的依据

教育作为培养人的社会活动，是在理性指导下有目的的追求，关系到人才培养的核心问题。通过教育培养什么样的人，如何为社会培养人，历来是古今中外一切教育活动的前提。教育作为一种培养人的社会活动，既可以通过多种方式影响社会和人，也可以受到多种方式的制约。在选择确立教育目的时，我们需要了解和考虑以下依据。

(1)社会基础

教育来源于社会的需要，与一定社会的现实和发展密切相关。为了更好地服务于社会，我们必须根据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。

从社会关系的现实和发展的需要来看，社会关系是以物质商品生产为基础的各种关系的总和，是社会生产关系、政治关系、经济关系、文化关系、道德关系和其他关系的总称。一个社会的社会关系是否和谐有序，关系到社会稳定。因此，任何社会都非常注重社会关系，并建立相应的政治制度、组织制度和经济制度来规范和管理社会关系。在社会发展过程中，社会生产方式的变化总是带来社会关系结构及其体系的变化，建立适应社会发展变化的新的社会关系结构及其体系，都对教育和培养人提出了相应的要求。

从社会生产和科学技术发展的需要来看，人不仅是社会(或阶级)的成员，而且是社会物质和精神财富的创造者。因此，培养什么样的人不仅反映了社会关系和政治经济的要求，而且受到社会生产力、科技发展水平和发展需要的制约。特别是在现代社会，生产力的发展、产业结构的变化和科学技术日益突出的作用，成为制定教育目标不可忽视的重要而直接的因素。当今，知识经济和信息化已经成为社会的重要特征。社会生产和管理越来越科学化、知识化、信息化、智能化，对劳动者的素质提出了前所未有的要求。世界上许多国家都根据这一要求重新选择确立教育目的，以培养适应世纪社会发展的人才。

(二)依据人

教育的目的包含着对人的素质发展的要求，这不仅是由社会现实及其发展所决定的，也是由人的身心发展和需要所决定的。

从人的身心发展特点来看，它是确定各级教育目的(或目标)不可忽视的重要依据。如果不考虑这一点，实际的教育活动就会脱离学生的身心发展水平，就很难有效地促进学生的发展。因为人在不同的年龄阶段，身心发展的特点和水平是不一样的。当教育目的转化为各级各类教育的培养目标时，必须以此为基础，使实际教育活动对学生的要求符合学生身心发展的特点和水平，具有针对性，而不是过低或过高、过轻或过难。我们知道，人的身心发展具有阶段性和顺序性、稳定性和多变性、不平衡性和差异性的特点。这是各级各类教育选择确立教育(或培养目标)时应把握好的基本前提。根据这些特点，可以将各级各类教育目标(或培养目标)由低到高整合成一个循序渐进、相互联系、相互联系的有机序列，为不同教育阶段的实践教育活动的开展提供相应的指导。这样的目标不仅切实可行，而且对学生的身心发展起到了有力的促进作用。

从人的需要来看，人的发展需要是教育目的选择中不可忽视的重要因素之一。人的发展有多种需求，包括物质和精神、现在和未来、生存和发展需求等。这些需求不仅仅来自于 自我成长 过程中，也与个人在 成长 在这个过程中，对社会发展变化要求的认识是密切相关的。人们对社会发展不断变化的要求的认识，会把社会要求转化为自我发展的需要，使他们围绕社会要求设计和建构自我发展的素质。人的需要的满足往往包括对教育的要求，这是选择和确立教育目标(或目的)时必须考虑的。如果不考虑人的发展需要，就无法在教育活动中调动受教育者的主动性和自觉性，就无法培养出一个具有积极精神和创造力的社会主体。

事实上，任何社会的教育目的，对人的素质的要求和预期的素质结构，不仅体现着社会的规定性，而且总是不同程度地体现着对人的生理、心理、智力、人格、生活能力和技能的理想化发展的追求。它是人类社会的主体。只有正视人的主观需要，满足人的主观需要的教育目的，才能更有利于人的价值的提升和人的本质力量的增强，才能赋予培养人的现实教育以活动的根本目的或追求。

综上所述，教育目的成立的依据可以概括为:从社会层面来说，可以从具体的社会政治经济文化背景来回答，其中可以说:(1)不同的社会发展阶段有不同的教育目的；(2)不同的社会经济制度有不同的教育目的；(3)不同国家的文化背景也使得教育培养出来的人各有特色；从个体层面，可以围绕个体身心发展的特点和需求来回答问题，包括:(1)受教育者的身心发展规律；(2)个体身心发展的需要；(3)个性发展等等。

以上是教育目的选择和确立的依据。更多教师招聘教育学考点，请查看智朗教师网-教育学频道。

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