教育学—个体身心发展的一般规律，教育要遵循个体身心发展的规律这些规律包括

教育学 mdash个体身心发展的一般规律

个体身心发展的一般规律是教育与人的发展篇章中的重要环节。一般来说，题型以客观题为主，主要考查点是对规律的理解和教育启示。在本文中，我们将结合常见的考试题型，带领大家对这部分内容进行系统的梳理，希望对大家备考有所帮助。

首先，我们在研究身心发展的概念时，要明确人的发展包括身体发展和心理发展两个方面，人的发展是人的各方面潜在力量不断转化为现实人格的过程。但是人在发展的过程中是遵循一定规律的。我们把个人身心发展的一般规律总结为五大规律。让我们一起来学习:

我顺序，人的身心发展的顺序是指人的身心发展是一个从低级到高级，从简单到复杂，从量变到质变的连续发展过程。这个过程有两个方面值得我们注意，即身心发展的顺序是不可逾越和不可逆的，必须按顺序循序渐进地进行。给我们的教学启示是循序渐进。这里也有一些考点是考反方向的，比如陵寝节，违反了秩序。

二。阶段，人的发展是一个分阶段的连续过程，连续的阶段有规律地变化。前一阶段为后一阶段的过渡做准备。在不同的年龄阶段，个体表现出不同的身心发展总诊断和主要矛盾，面临不同的发展任务。与序列相比，序列强调的是一个持续的发展过程，而阶段则更有针对性，更强调某个年龄段的特征或整体任务。对我们教学的启示是，我们做不到 一刀切 。

三。不平衡一般指两个方面。第一，同一方面的发展在不同年龄阶段是不平衡的；第二，不同的方面在不同的发展时期是不平衡的，即有些方面在较早的年龄就达到了较高的发展水平，而有些方面却要在较晚的年龄才达到较成熟的水平。不平衡的中心思想在于一个人的一生，身心各方面的发展速度不平衡。对我们教学的启示是抓住关键期。临界期的概念是由奥地利生态学家洛伦茨提出的。关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适合形成的时期。在此期间，个人某一方面的训练才能达到最佳效果。因此，关键期也叫敏感期。

四。互补性，反映了个体身心发展各组成部分之间的关系。一方面是指身体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分弥补；另一方面，心理功能和生理功能之间也存在互补性。生理上的互补一般是指身体有一些残疾的人，比如盲人的听觉特别灵敏，而生理和心理上的互补一般是指虽然身体残疾，但意志特别坚强，身体有生理上的残疾和决心。比如霍金，张海迪，海伦凯勒，都是身心互补的代表。对我们教学的启示是结合实际，扬长避短。

五、个体差异，个体差异存在于不同的层面，包括群体之间的差异，如性别差异，也包括个体之间的差异，表现在身心构成的各个方面，有的是发展水平的差异，有的是心理特征的差异。每个人都有不同的身心发展特点。有的人聪明睿智早，有的人大器晚成。对我们教学的启示是因材施教。

现在我们通过两个例子来了解其中的一些知识点:

①教育者应在儿童发展的关键时期进行相应的教育，因为人的发展有()

顺序性和周期性b不平衡c稳定性和可变性d个体差异

分析:我们可以从题目中找到一个关键词 关键时期 通过这个关键词可以看出，本题考查的是身心发展规律的教学启示，关键期是不平衡的教学启示，所以本题答案为b。

(2)人们说年轻人聪明，大器晚成，意思是个人身心发展有()

a阶段b序列c不平衡d差异

分析:我们发现了两个关键词 早期智慧； 大器晚成 可以看出，本题考察的是身心发展一般规律的个体差异，本题答案为d。

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