教学的本质和教学过程的本质，教学过程的本质观

教学过程本质观

教学过程本质九论是广西教师招聘考试的常见知识点。考查知识点并不难，一般以单项选择题的形式进行考查。但在考试过程中，考生容易因为紧张而出错，容易混淆九大理论，造成失分。有与常用检验方法相对应的理论和命题；主要代表对应理论或观点。

(一)特殊认知理论

根据教学过程特殊认知理论，教学过程本质上是一种特殊的认知过程。特殊认知理论是影响最大、认同度最高的教学本质观。在我国，特殊认知理论是形成最早、影响最大、在教学理论界一直占据主导地位的一种教学过程本质观。这一观点源于前苏联凯洛夫主编的《教育学》。

它记录了教学过程 学生掌握知识 本文总结了整个教学过程，它与人类一般的认知过程基本一致，又有自己的特点。人类认知过程与教学过程的一致性表现为:认知主体的一致性；认识检验标准的一致性；认知的顺序一致性；结果的一致性等。然而，作为一个认知过程，教学过程有其特殊性。这种特殊性表现在教学过程中用 间接性、领导力和教育 三个特点。

(2)发展理论

根据教学过程发展理论，教学过程不仅是学生在教师主导下有意识地认识世界的特殊认知过程，也是促进学生身心发展的过程。在当代教学理论中， 说 有四种不同的存在形式:

1.know mdash发展:教学过程是一种特殊的认知过程，也是促进学生身心发展的过程。

2.接受-发展理论:强调学生有意义地接受学习，在接受的基础上，在有意义的学习过程中培养学生良好的认知结构。

3.结构取向:也强调接受学习，但侧重于通过经验的接受来定向构建学生的心理结构。

4.探究发展理论:主张学生可以获得 通过学习或教学。生产知识 、 主动知识 等等。

(三)等级类型理论

根据教学过程层次类型理论，教学过程是一个多层次、多方面、多形式、多序列、多矛盾的复杂过程，其本质应该是一个多层次、多类型的结构。蒲新文是这一理论的提出者。

教学过程层次类型理论因其视角的多样性而独树一帜，并被怀疑具有多样性，因此从一开始就受到了理论上的激烈批判。

(4)传播理论。

根据教学过程传递理论，教学是知识和经验的传递过程。典型表达如 教学是传授知识和技能 ， 是教学经验的传递 。

说教学是从教师、知识和经验的角度来看的，强调教师在教学活动中的主体地位，关注教师教什么，即文化知识和经验对社会和个人发展的意义。这种观点因为贴近具体的教学经验，在教学实践中影响很大。同时，也正是因为它只从教学的角度来看待教学过程，所以在理论上受到批评。

学会说

根据教学过程学习理论，教学是学生在教师指导下的学习活动。典型的表达是 教学的本质是学生在教师指导下批判继承和探索创新的学习过程。

学习强调学习在教学过程中的重要性及其本质意义。这种重视学生及其学习在教学活动中的主体地位的意图，符合当代教育理论和实践促进学生主体性的基本方向。然而，教学过程学习理论由于其研究方法论的片面性，与传递理论一样，对教学过程的本质理解不全面。

(6)统一理论

教学过程统一理论的基本观点是，教学是教师教与学生学的统一活动。正如巴班斯基所指出的，教学是教师和学生在一定条件下的互动。 教与学的统一是社会主义学校教学过程的本质特征 。

“统一”强调教与学之间的联系、互动和统一，进而强调双方在教学过程中的平等意义。因此，它受到了越来越多的关注，并对教学理论和实践产生了巨大的影响。统一论的主要不足是对教学过程本质的探讨还停留在具体成分的罗列和它们之间关系的分析上，解释了现象却未能进一步把握本质。

(7)实践理论

教学过程的实践理论最简单的表述就是:教学是一种特殊的实践活动。教学过程的实践理论有两种:

第一个是 教师实践理论 ，着眼于教师作为实践主体改造和塑造学生客体的过程。

第二个是 共同实践理论 ，侧重于教师和学生之间的共同做法或行动过程。

(八)理论认知实践。

根据教学过程的认识论和实践论，教学过程是认识和实践统一的过程。认知理论的雏形是在1987年提出的。

教学过程的认识与实践理论注重教学过程中教与学、认识与实践的统一，注重教学过程的整体性，肯定学生的主体地位，用系统的观点表述学生的本质特征，表明他们对教学本质的认识已趋于全面。认知的理论确定了一个有意义的思维方向，但在很多方面仍存在理论上的不完备。

(9)传播理论

根据教学过程的交往理论，教学是一种特殊的交往活动。例如，中国教育家叶澜提出教学是 师生间的特殊交流活动 ，是 师生之间有目的、有组织、有计划的交流活动 。

※考点一:特殊认知理论

【试题再现】教学过程中 学生掌握知识 本文总结了整个教学过程，基本符合人类的一般认知过程。什么理论认为教学过程的本质是()

A.发展理论b .特殊认知理论c .学习理论d .实践理论

【答案】b .解析:根据教学过程的特殊认知理论，教学过程本质上是一种特殊的认知过程，这种特殊性表现在教学过程具有 间接性、领导力和教育 三个特点；学生在教师指导的过程中掌握知识；所以，这个问题是b。

※考点2:发展理论

【试题再现】教学过程中 教学本质的内在理论 认为孩子是有发展潜力的，教学的本质是开发孩子的潜力。这种观点属于什么样的理论教学过程的本质()

A.交往理论b .特殊认知理论c .学习理论d .发展理论

【答案】d .解析:教学过程发展理论认为，教学过程既是学生在教师主导下自觉认识世界的特殊认知过程，也是以此为基础促进学生身心发展的过程；发展的重点是发展学生，题目是开发孩子的潜能。所以，本题选d。

※考点2:沟通理论

【考题再现】教学是 师生间的特殊交流活动 ，是 师生之间有目的、有组织、有计划的交流活动 。这一教学本质观是哪位学者提出的()

A.凯洛夫陶行知叶澜巴班斯基

【答案】c .解析:我国教育家叶澜提出教学是 师生间的特殊交流活动 ，是 师生之间有目的、有组织、有计划的交流活动 。

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