卢梭教育思想，卢梭教育思想简介ppt

卢梭是18世纪法国著名的启蒙思想家，对政治、哲学和教育都产生了深远的影响。

《爱弥儿》的出版是卢梭受到教会迫害的开始。在这本书中，卢梭否定了社会所信奉的基督教的原罪论，宣扬人性之美。在这本书中，卢梭提出 出自造物主之手的一切都是好的，但到了人类之手，一切都变坏了。 据悉，卢梭主张人性本善。为了避免世俗的污染，卢梭认为只有 自然 教育，教育远离喧嚣的城市社会，有利于保持人的善良本性。在这本书中，他说: 我希望自然界的孩子在成年之前都是孩子的样子。如果我们扰乱了这种秩序，它们就会变成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，很快就会腐烂，我们就会产生一些年轻的医生和老态龙钟的孩子 。卢梭选择了 自然人 显然正是由于他的人性论和社会发展论，特别是他对封建制度的批判，卢梭的 自然主义 思想几乎到了违背科学的极点，接近我国的老子 道教是自然的 思想。

教育的目的是培养 自然人 即完全自由成长，身心和谐发展，自食其力，不受传统束缚，能适应社会生活的新一代人。但问题在于卢梭认为，把人的教育简单地归结为教师帮助孩子学会更好地利用自己的天赋和器官的内在发展，使得教育显得非常被动，抛开了教育的内涵，否定了教师在传授知识中的主动性作用。而且，同时他也把人类的天赋视为与生俱来，只需要 自然 如果发展下去，就会陷入唯心主义。另一方面，卢梭否认文化学习的继承性，否认学习系统知识的必要性。教学活动应当遵循儿童身心发展的规律。卢梭服从 自然 基于该理论，我们重视儿童成长的顺序和阶段，强调根据不同年龄阶段的身心特点实施教育。在教学实践中，我们常常违背儿童身心发展的规律。一个人看到一只蝴蝶在茧里痛苦地挣扎，就主动把茧剖开，让它轻松地破茧而出。结果，蝴蝶很快就死了。这个故事恰恰告诉我们，教育中忽视法律的后果是非常可怕的。不重视孩子身心发展的规律，无异于扭曲孩子的心灵，造成孩子身心的畸形发展。

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