德育过程的概念及基本规律，关于德育过程的基本规律

德育基本规律是教育学中的重要考点，在教师招聘考试中经常以单项选择、多项选择、判断甚至材料题的形式出现。广大考生在学习德育基本规律时，一定要将其与教学过程基本规律区分开来，不可混淆。而且这部分知识不是孤立的而是相互联系的，比如道德教育的基本规律是如何与道德教育的原则联系起来的。这是广大学生在学习时应该思考的问题。仅接下来，详细介绍德育过程的基本法律知识点。

一，德育过程的概念

德育过程是教育者根据一定的社会要求和受教育者道德品质的形成规律，有目的地对受教育者施加教育影响，引导受教育者进行自我教育，从而促进其道德发展的过程。本质上是社会规范的个体社会化和个体化。

要更好地理解什么是德育过程的基本规律，首先要知道什么是德育过程。在德育过程的概念中，我们不难看出，要进行德育，主体必须有教育者和受教育者，有目的地施加教育影响，促进受教育者的道德发展，也就是说，受教育者本身要受到社会的影响，社会对受教育者有一定的规范。

二，德育过程的基本规律

在详细阐述道德教育的基本规律之前，我们先了解一下什么是规律。所谓规律，就是自然界和社会中各种现象之间必然的、本质的、稳定的、周而复始的关系。即规律是存在的，不是人为创造的，而是自然本身就存在，只是等待人们去发现。人在行动时，为了顺应天气，必须遵循一定的规律。如果违反规律可能会造成不可逆的伤害，这就告诉我们，作为教育工作者，要遵循德育规律来进行教学，否则教学效果不会理想。既然知道了什么是规律，那我们就来看看道德教育的基本规律包括哪些。

1.德育过程是促进学生知、情、意、行互动发展的过程。

道德认知是指对道德行为准则及其实施意义的认知，是个体道德的核心部分，是学生道德形成的基础。

情绪是根据道德观念评价他人或自己的行为时产生的内心体验，是道德行为的内在动机，是道德转化的催化剂。

道德意志是个体有意识地调整道德行为、克服困难、实现道德目标的心理过程。也是调节道德行为的精神力量。

道德是实现道德动机的行为意向和外在表现。道德行为是衡量道德品质的重要标志。

这里要注意的是知、情、意、行的统一协调发展，其中 知道 是基础， Ok 是关键。这四个方面虽然相互联系、相互制约、相互促进，但在实施的过程中却有着各种各样的开端，即不一定遵循一般的知、情、意、行的教育训练顺序。根据学生品德发展的具体情况，可以从引导和行动入手，也可以锻炼学生的道德意志，最终实现学生品德在知、情、意、行的和谐发展。就像两个人谈恋爱结婚一样。有的人是先认识，再感情，再分分合合，最后结婚，而有的人可能是先一见钟情，再认识，再感情，再分分合合，最后结婚，甚至有的人是先结婚后恋爱。其实道理是一样的。就是这四个方面。你可以从他们中的任何一个开始。

2.德育的过程就是组织学生的活动和交往，统一各种教育影响的过程。

活动和交往是道德教育的基础；在他们的活动和交往中受到许多方面的影响。我们要进行道德教育，就要有教育者和受教育者之间的活动和交往，而这种交往也是受多方面影响的，比如校内外的影响，家庭的影响，社会的影响等等。既然影响这么多，就要把影响统一起来，否则可能会出现不一致的情况，可能会混淆受教育者的判断，甚至导致受教育者言行不一的现象。

3.德育过程是促进学生思想道德矛盾积极转化的过程。

道德教育过程有一系列复杂的矛盾。这些矛盾的斗争、转化和发展，促进了德育的进步和青年学生品德的成长。

4.道德教育的过程是一个长期的、反复的、逐步完善的过程。

个人品德的发展和形成不是一朝一夕的结果，而是长期积累的结果，从量变到质变。个体道德发展不是一条直线，而是一个曲折甚至暂时倒退的过程。德育的过程有其长期性，需要教育者有持之以恒的态度，有耐心，有信心，反复把握，反复，引导学生在反复中逐步前进。

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