个体身心发展的一般规律包括个体身心发展的

个体身心发展的一般规律，是教学和招考过程中常见的知识点。经常以客观题和简答题的形式进行调查。就客观题而言，一方面考察对知识的理解，另一方面考察例题和相应的教学启示。简答题要求学生记忆知识。今天我来讲解一下个体身心发展的规律，希望对考生有所帮助。

第一，个体身心发展的顺序

个体身心发展的序列是指人的身心发展由简单到复杂、由量变到质变、由中心到外围的发展过程。如果把人的身心发展比作爬楼梯，顺序是指从第一步到最后一步的过程，由低到高，不可逆，不能跨越某个阶段。比如儿童的动作发展会经历转、坐、滚、爬等几个阶段；思维的发展会经历直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维等几个阶段。

教学启示:有序的、不可逾越的、不可逆转的，是个体的身心发展。所以为了达到循序渐进，一切拔苗助长的行为都是逆序的。

第二，个体身心发展的阶段

个体身心发展的阶段是指不同年龄阶段的身心发展具有不同的特点。要根据每个阶段的特点，抓住主要任务。同样，把人的身心发展比作爬楼梯，每个阶段感受到和看到的风景都是不一样的。只有这样强调某个阶段的特征才是阶段。比如孩子三个月能翻身，六个月能坐，七个月能滚，八个月能爬；儿童的思维发展主要以幼儿时期的直觉动作思维为主，小学时期的具象思维和初中以后的抽象逻辑思维为主。

教学启示:是个体的身心发展有阶段性。因此，要具体问题具体分析身心发展的阶段，把握每个阶段面临的主要矛盾。不可能从事 一刀切 。

第三，个体身心发展的不平衡

不平衡 是指速度不同，个体身心发展的不平衡体现在以下两个方面:一方面是指同一方面在不同发展阶段的速度不同，比如身高体重不是匀速发展，而是有两个快速发展的时期:婴儿期和青春期。一方面，性能意味着不同方面在不同发展时期有不同的速度。比如在心智上，感性的成熟是第一位的，思考是第二位的，情感的成熟是最后一位的。

教学启示:不平衡的是个体的身心发展。因此，在教学中，我们应该抓住某个快速发展的时期，即 关键时期 。 关键时期 也称为 最好的时期 或者 敏感时期 它是由奥地利生态学家洛伦茨提出的。

四。个人身心发展的互补性

互补性是指一只手的不足，需要另一只手来弥补。表现:身心互补，身心互补。比如盲人耳朵灵敏；强壮的身体。身心发展的互补性，防止儿童因某些生理机能缺陷而严重阻碍其全面发展水平的实现。

教学启示:身心发展的互补性要求结合学生的实际情况，扬长避短，取长补短，以利挽回损失，促进个性发展。

动词 （verb的缩写）个体身心发展的个体差异

个体差异存在于不同的层面。个人而言，每个人都是不同的。有些人聪明睿智，有些人大器晚成，有些人擅长音乐，有些人擅长体育。从群体来看，也有差异，比如:男女差异。就视知觉能力而言，男性是由于女性的把握能力，尤其是空之间；就语言发展而言，女性优于男性。

教学启示:正是因为身心发展的个体差异，才要因材施教，根据每个学生、每个班级学生的个体差异进行针对性教学，让每个学生都得到最大的发展。

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