下面有关教学原则的论述正确的是

部分内容主要以选择题案例分析题的形式备考。试题为:单项选择题和多项选择题(其中考察了古语的反选和部分案例分析题，所以重点是多项选择题)。也是教学论的核心内容。

一、中国中小学常用的教学原则

科学与教育相结合的原则

1.基本含义

我们不仅要把现代先进科学的基本知识和技能传授给学生，而且要把它们与知识和技能结合起来。

内在道德因素，对学生进行政治、思想和道德教育。

2.贯彻这一原则的要求。

教师要保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，要经过各个环节。

科对学生进行思想道德教育，不断提高他们的业务能力和思想水平。

3.分析:体现了教育教学的原则；选择题的例子，如历史老师讲解岳飞抗战的故事，说明学生的爱国之心在讲课后油然而生，体现了这一教学原则；体现的教学规律是传授知识和思想品德的结合。

(二)理论联系实际的教学原则

1.基本含义

理论联系实际原则是指教学应以学习基础知识为主导，从理论与实践的联系出发。

知识，注重运用知识分析问题、解决问题，达到学以致用、学以致用的目的。

2.贯彻这一原则的要求。

(1)书本知识的教学应注重联系实际。

(2)注重培养学生应用知识的能力。

(3)正确处理知识教学和技能训练的关系。

(4)补充必要的乡土教材。

3.解析:古语选择题:读万卷书，行万里路；注意案例的问题:应用关键词和短语。

(三)直观教学原则

1.基本含义

教师要充分利用学生的多种感官和已有的经验，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的形象，有效地掌握知识。

直觉教学可分为三类:物体直觉、形象直觉和言语直觉。

2.贯彻这一原则的要求。

(1)正确选择直观教具和现代教学方法。

(2)直观教具的演示应与语言讲解相结合。

(3)注重语言的直观运用。

3.解析:用直觉理解抽象，直觉教学原则应该是手段而不是目的。

(四)启发性教学原则

1.基本含义

教师根据学习过程的客观规律，运用各种教学方法，充分调动学生的学习积极性。

主动性、积极性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉掌握科学知识和分析问题、解决问题的能力。

2.贯彻这一原则的要求。

(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

(2)启发学生独立思考，发展逻辑思维能力。

(3)让学生实践，培养独立解决问题的能力。

(4)发扬教学民主。包括:建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的教学氛围，鼓励学生发表不同意见，允许学生向教师提问等。

3.分析:反选古语:不生气，不激励，不发送；君子之教，于也；案例分析题:老师反复的提问很有启发性。

(五)循序渐进教学原则(也称系统性原则)

1.基本含义

教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认知能力发展的顺序进行教学。以正确的顺序/次序

渐进 前言 包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律发展的顺序、学生认知能力发展的顺序和认知活动本身的顺序，是这四个顺序的有机结合。

2.贯彻这一原则的要求。

(1)教师的教学要系统化。

(2)关注主要矛盾，解决重点难点的教学。

(3)按照学生理解的顺序，由易到难进行教学。

(6)巩固教学原则

1.基本含义

教师要引导学生在理解的基础上牢固掌握知识和基本技能，必要时可以准确呈现，有利于知识和技能的应用。

2.贯彻这一原则的要求。

(1)在整个教学过程中加强知识的巩固。

(2)组织学生的复习工作。

(3)教学生记忆的方法。

3.分析:不如边学边学。复习是学习之母。

(七)因材施教原则(又称可接受性原则)

1.基本含义

教学活动要适合学生的发展水平。这一原则的提出是为了防止教学复杂度低于或高于学生的实际水平。

2.贯彻这一原则的要求。

(1)注意孩子的年龄特点。

(2)了解学生发展的具体特点。

(3)恰当地把握教学的复杂性。

3.分析:跳起来摘桃子；虽然我不知道我在说什么，但我可以放弃。

(8)因材施教的教学原则

1.基本含义

教师要从课程计划和学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时根据学生的实际情况和个体差异，有针对性地进行教学，让每一个学生都能扬长避短，得到最好的展现。

2.贯彻这一原则的要求。

(1)坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。

(2)了解学生，从实际出发进行教学。

(3)善于发现学生的兴趣爱好，为学生创造条件。

公式:冯巩求阴凉，努力拉直头发。

常见问题:

单选:墨子提出 一个聪明的人必须做他力所能及的事，做他力所能及的事 观点，强调教学要注重能力原则。实施因材施教原则的依据是()。

A.老师透彻理解教材，认真备课。

B.学生身心健康，有学习能力

c学校开展新课程改革活动，提高教师教学能力。

D.开展家校合作，联合家长参与教学。

解析:B表示教学活动要适合学生的发展水平。这一原则的提出是为了防止教学复杂度低于或高于学生的实际水平。适合学生发展水平和学生身心发展规律。能力原则。

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