教育观察研究根据观察方式可分为什么，论教育观察研究的分类

教育调查的分类是研究的重点内容，主要以分类标准和实例的形式出现，需要引起考生的注意。

首先，我们需要明确教育研究调查的分类类型:

1.自然条件下的观察和实验室观察

根据观测的环境条件是否被控制或改变，研究可分为自然观测和实验室观测。

(1)自然情境中的观察包括对自然行为的偶然观察和对现象的系统观察，可以收集到客观真实的材料，但材料往往表现出被观察对象的外在行为。

(2)实验室观察是指研究人员根据研究目的，在控制或改变被观察对象的环境和条件的条件下所进行的观察。这种观察有严密的计划，有利于探索事物的内在因果关系。

2.直接观察和间接观察根据观察时是否使用仪器设备，可分为直接观察和间接观察。

(1)直接观察是凭借人的感官，在现场直接对被观察对象的感知和描述，因而是直观的、具体的。

(2)间接观察法是以一定的仪器或其他技术手段为中介，对被观察对象进行调查。这种观察突破了人的主观能力直接观察的局限，拓展了观察的深度和广度。

3.参与式观察和非参与式观察根据观察者是否直接参与被观察活动，可分为参与式观察和非参与式观察。

(1)参与式观察是指研究者直接参与被观察的群体和活动，不暴露研究者的真实身份，在参与的活动中进行隐蔽的研究和观察。它的优点是不破坏和影响研究对象原有的结构和内部关系，因此可以获得关于深层结构和关系的材料。但由于研究者的主观因素，处理不当很容易影响观察的客观性。

(2)非参与式观察不要求研究者站在与被观察对象相同的位置，而是 旁观者 身份，可以采取公开的方式，也可以采取秘密的方式。每当它的某一行为发生时，观察者都及时做好观察记录。非参与式观察的结论可能是客观的，但容易表面化，难以获得深层次的材料。

4.结构化观察和非结构化观察根据观察的方法，观察可分为结构化观察和非结构化观察，即根据观察活动是否受到严格控制，观察可分为结构化观察和非结构化观察。

(1)结构化观测是具有明确的目标、问题和范围，详细的观测计划、步骤和合理的设计的可控观测，能够获得真实的资料，能够对观测数据进行定量分析和对比研究。在研究对象完全了解的情况下，常用于观察。

(2)非结构性观察

它是对研究问题的范围和目标采取灵活态度的非控制性观察，观察内容、项目和步骤事先没有确定，也没有具体的记录要求。方法灵活，但获得的资料不系统、不完整，多用于对观察对象不甚了解时的探索性研究和观察。

其次，我们需要了解教育研究调查的考试形式，如下所示:

1.在教育研究中，透过单向玻璃的隐蔽观察属于()。

A.主导观察

B.参与性观察

C.隐性观察

D.非参与性观察

【答案】d .解析:教育研究中，没有外显和内隐观察，所以排除A和C。其次，题干中描述的是透过单向玻璃进行的隐蔽观察，即观察者暗中进行的观察，但不参与观察活动。所以应该选D。

2.根据观察过程的严密性，可以分为()

A.参与式观察和非参与式观察

B.直接观察和间接观察

C.结构观测和非结构观测

D.完全观察和部分观察

【答案】c .解析:结构化观察和非结构化观察根据观察的方法，观察可分为结构化观察和非结构化观察，即根据观察活动是否受到严格控制，观察可分为结构化观察和非结构化观察。

(1)结构化观测是具有明确的目标、问题和范围，详细的观测计划、步骤和合理的设计的可控观测，能够获得真实的资料，能够对观测数据进行定量分析和对比研究。在研究对象完全了解的情况下，常用于观察。

(2)非结构性观察

它是对研究问题的范围和目标采取灵活态度的非控制性观察，观察内容、项目和步骤事先没有确定，也没有具体的记录要求。方法灵活，但获得的资料不系统、不完整，多用于观察对象不太了解时的探索性研究和观察。

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