教育学思想家作品,思想总结(教育心理学人物总结)

教育学人物与思想综述

1.战国末期的《学记》:世界教育史上第一部教育专著【教学相长，尊师重道，启发诱导，博采众长，博采众长，博采众长等。]

2.孔子:《论语》，世界上最早提出启发式教学的教育家；教学原则【有教无类，启发诱导，因材施教，学思结合，温故而知新， 仁礼 】

3.孟子: 善的理论 ；教育的目的是 光明的人际关系 ； 内发论 rarr注意 成长

4.荀子: 性恶论 ；教育的功能是 变自然为虚假 ；强调尊重老师 外部批评理论 rarr注意 学习 、 如果你闻不到，如果你闻不到，如果你看不到

5.翟墨: 并发的爱 非攻击 ；人性论；知、闻、说、重视 说 量力而行的性行为

6.朱:神话的起源，循序渐进，因材施教

7.董仲舒:罢黜百家，独尊儒术。

8.陶行知: 生活理论 【生活即教育，社会即学校，教学做做一体】

9.廖世诚:1924年，我国编撰了第一本教育心理学著作 教育心理学 命名作品

10.凯洛夫:教育学1939年，世界上第一部马克思主义教育学著作和教师中心论。

1.杨贤江:1930年《新教育大纲》，中国第一部马克思主义教育学著作。

12.(古希腊)苏格拉底:讽刺 rarr定义 rarr助产术(助产术)；问答方法

13.柏拉图:《理想国》，培养统治者的民族主义教育思想。

14.亚里士多德:百书风格的哲学家；政治学； 教育遵循自然 发展教育的思想源泉；

15.(古罗马)昆体良:口才原理(论演说家的教育) mdash mdash西方第一部教学法论著和班级授课制思想萌芽；

16.培根:现代实验科学的鼻祖:第一次提出教育学作为一门独立的学科；归纳法

17.夸美纽斯:1632年，《大教学论》标志着教育学开始形成一门独立的学科， 泛智能 教育，教育对自然的适应，学制，班级授课制(清末)，教学原则，直观原则； 教师是太阳底下最高尚、最优越的职业 ；

18.(德)康德:《康德论教育》；在最早的大学开设讲座； 人是唯一需要教育的动物 ；

19.(英)洛克:漫谈教育；白板说；君子教育理论

20.(芮)裴斯泰洛齐:连哈德和戈多；第一个提出 教育心理学 人， 小学教学法创始人 个人标准理论

21.卢梭:埃米尔 善的理论 自然主义教育思想；学生中心论

22.(德国)赫尔巴特: 现代教育学之父 1806年《普通教育学》标志着规范教育学的建立， 教育教学 四阶段论【清晰、统一、系统、方法】；“三中心”理论[课堂中心、教材中心、教师中心]； 我想不出任何没有教育的教学 也就是说，教学永远是教育。

23.(法国)利特尔诺，(英国)佩希 middot能量:生物起源理论

24.霍尔: 两项遗产胜过一吨教育

25.(美)路萌:心理起源论；教育史教材 rarr心理成熟理论

26.高尔顿:遗传决定论 发起人

27.(美)杜威:民主与教育，1916年；活动代表；即教育即生活，教育即成长，教育是经验的重组或转化，教育无目的论，做中学，五步探究教学法，新三中心论【学生中心，活动中心，体验中心】；实用主义教育学；学生中心论；设计教学法

28.巴班斯基:教学过程的优化

29.(美)华生:环境决定论 给我十几个健康的宝宝，不管他们祖上是什么身份，我都可以把他们培养成各种各样的人，从领袖到小偷 ；教育万能论；行为主义者眼中的行为心理学1913年的心理学；行为学习理论

30.(法国)保罗 middot伦格兰德:终身教育之父，1970年《终身教育导论》

31.(苏)苏霍姆林斯基:《给教师的一百个建议》《把整颗心交给孩子》；和谐教育思想

32.(美)舒尔茨:人力资本理论

33.(美)博比特:《课程》1918年，它标志着课程作为一个专门研究领域的诞生，是教育史上第一部关于课程理论的专著； 活动分析法

34.罗杰斯:非指导性教学模式，即以学生为中心的模式；人本主义心理学；来访者中心疗法

35.(苏)马卡连柯:平行教育原则； 询问并尊重尽可能多的人 尊重并严格要求学生。

36.彼得 middot麦克费尔:体贴模式

37.拉尔斯、海明、西蒙:价值澄清模型

38.艾拉斯·莫斯:提出 Class 一个词

39.德鲁克:班级目标管理

40.卡普捷列夫:《教育心理学》，第一次正式出版是 教育心理学 命名作品

41.杰克逊:1968阶级生活 rarr隐性课程

42.(美国)巴格莱:要素主义课程理论

3.哈钦斯:永恒主义课程理论

44.布拉梅尔德:社会中心课程理论(社会改良主义课程理论)

45.多尔:后现代课程理论

46.(美)泰勒:《课程与教学的基本原则》提出了四个关于课程开发的问题；目标模式[目标、内容、方法、评价(可操作性)]； 课程评价之父 ；1949年的《课程与教学基本原则》和目标的确定是最关键的步骤。

47.(英)斯滕豪斯:过程模式:鼓励学生个性发展，教师是核心人物。

48.(美)Screvane:目标解离的评价模型和批评目标的评价模型。

49.(美国)Stufflebeam: CIPP评价模型，背景评价，投入评价，过程评价，成果评价。

Steck: CSE评价模式，要求评价、方案规划、形成性评价、终结性评价，深受好评，被认为是最有效的。

50.(英)贝尔和兰卡斯特系统:贝尔 mdash兰卡斯特指导的节育；教师 rarr大龄大学生 rarr年轻学生

51.(美)伯克赫斯特:道尔顿制；教科书 rarr自主学习能力和创新能力

52.劳埃德布尔公司；Trump:Trump system rarr；综合教学

5.(英)斯潘塞:生活本位论；论教育；“什么知识最有价值”最早出现在西方 课程 一句话；教育本质论

54.(美)柯伯曲:改进和推广设计教学法。

50.管家:坏老师泄露真相，好老师教人发现真相。

乌辛斯基: 复习是学习之母 、巩固原则、理论联系实际原则、循序渐进原则、“人是教育的对象”

57.布鲁纳:教育的过程 教学论 ；发现方法；结构主义课程理论；结构教学理论；建构主义理论；认知-发现学习理论【本质:主动形成认知结构，学习意味着获得、转化和评价】

58.(苏联)赞科夫:教学发展论；“教育与发展”的五大教学原则，使普通学生得到全面发展。

59.(德国)Wa middot佘音:例题教学理论有助于学生理解规律和原理。

60.内部理论:孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔和霍尔。

61.荀子、洛克和华生。

62.个人本位理论:孟子，卢梭，裴斯泰洛齐，福禄贝尔，哈钦斯，奈洛尔，马斯洛。

63.社会本位理论:柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德和巴格莱。

64.生活标准理论:斯潘塞

65.教师中心论:赫尔巴特、凯洛夫

66.儿童中心论:卢梭、杜威

67.正规教育理论(智力):洛克，佩斯塔洛克

68.实质性教育理论(知识):赫尔巴特，斯潘塞

69.教育万能论:(英)洛克，(德)康德，(美)华生，(法)爱尔维修。

70.实验教育学:(德国)梅曼，拉伊，(法国)比纳，(美国)霍尔，桑代克的实验教育学。

71.文化教育学:(德国)狄尔泰，斯普朗杰，朴正洙

72.实用主义教育学:(美)杜威，柯伯曲

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