夸美纽斯和卢梭自然主义教育观的异同

夸美纽斯与卢梭:教育学中的人格

在教师招聘考试中，教育史部分的人物总是作为一个整体出现，本章对理论人物思想的研究可以为后续研究打下良好的基础和铺垫。考生复习时需要重点关注这部分。

夸纽斯

1.个人简介:夸美纽斯(1592 ~ 1670)，捷克伟大的民主教育家，现代西方教育理论的奠基人，出生于一个磨坊主家庭。年轻时，他被选为捷克兄弟会的牧师，主持兄弟会学校。三十年战争(1618-1648)爆发后，他被迫流亡数十年，继续从事教育活动和社会活动。他尖锐地批判了中世纪的学校教育，呼吁 向所有人传授所有知识 。提出统一学制，提倡普及小学教育，采用班级授课制，扩大学科门类和内容，强调从事物本身获取知识。他的代表作《大教学论》是近代最早的教育著作，标志着现代独立形式教育学的开端。

2.作品:

母子学校，大教学论，语言与科学导论，图解世界。

3.视图:

①教育的目的和作用。(1)一方面，教育的目的是为人的来世做准备，这是他的宗教教育目的；另一方面，他有一个现实的教育目的，即教育要使人认识世界上的一切，才能享受这个世界的快乐。(2)关于教育的作用，夸美纽斯认为，一方面，教育是改造社会和建设国家的手段，另一方面，教育在人的发展中也起着巨大的作用。

②教育要适应自然的原则。所谓教育适应自然，就是教育必须遵循自然的普遍规律。在夸美纽斯看来，有一种 订单 即普遍规律，即人是自然的一部分，所以教育活动必须适应自然的普遍规律。教育对自然的适应也包括教育对儿童身心特点的适应。

③提出普及教育的思想。夸美纽斯指责当时的学校只为富人和贵族设立，穷人和婊子被排斥在校门之外。他要求学校向所有人敞开大门。无论贫富，所有的青年男女都应该进这所学校。

4.教学原则。他总结了教学的原则，包括以下几点:直觉原则；激发学生求知欲的原则；合并原则；能力原则；和循序渐进的原则。

5.此外，夸美纽斯还提出了学年制和班级授课制。

卢梭

1.个人资料:

Jean middot雅克 middot卢梭(1712-1778)，法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家和作家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最杰出的代表之一。他通过了教育巨著《艾米丽 mdash mdash在教育上，提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育理想，确立了在教育史上的突出地位。他的代表作《爱弥儿》与柏拉图的《理想国》和杜威的《民主与教育》并称为教育史上的三座里程碑。

2.作品:

论人类不平等的起源和基础，论社会契约，爱弥尔，自白，新艾罗伊斯。

3.视图:

①论人性。卢梭认为人性是善良的，在善良的本性中，有两种与生俱来的感情，即自爱和慈悲。卢梭不仅认为人性本善，而且认为人的头脑中有认识世界的巨大能量，即理性。

②自然主义教育理论。(1)基本含义:自然教育的核心是 自然 即教育必须遵循自然，符合人的自然本性。在他看来，如果我们用成年人的偏见去干预，结果只会破坏自然规律，从根本上摧毁孩子。老师的作用只是防止不良环境的影响，使之变得消极，而不是积极，所以他经常提到 负面教育 。(2)培养目标:卢梭认为自然教育的目的是培养 自然人 即完全自由成长，身心和谐发展，自食其力，不受传统束缚，能适应社会生活的新一代人。(3)方法原则:正确对待儿童，这是自然教育的必要前提；给孩子充分的自由，遵从孩子的天性。

③理想国家的公民教育。理想国的教育目标是培养忠诚的爱国者。学校教育由国家控制。不能按照受教育者的贫富来划分学校和课程，要求孩子接受同样的教育。对于受教育者，即使不是完全免费，国家也要给予补贴。教师应该是自己国家的公民。是体育最重要的部分。

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