阶段性顺序性区别

分析和测序

在教师招聘考试中，身心发展的五大规律是一体的，是一个睁一只眼闭一只眼的知识点。分开来理解的话，会觉得男女差别很大。但是，一旦你把他们放到问题里，你就分不清男女了。所以你在做题的时候经常会很迷茫，尤其是不平衡，阶段，个体差异。万一理解出现问题，你经常会很迷茫，很困惑。既然如此，我们就来揭开它的神秘面纱，和老司机还有我一起走一趟，了解一下身心发展规律的先后顺序和阶段方向。

身心法则一:序列

(1)观念:正常情况下，人的发展有一定的方向和顺序，既不能逾越，也不能颠倒。(王道军郭文安教育)

(2)教材案例

案例一:个人动作的发展顺序:从上到下，从身体中心到外围，从粗动作到细动作；各大系统的成熟顺序:神经系统、运动系统、生殖系统；大脑成熟的顺序是枕叶、颞叶、顶叶、额叶。脑细胞发育的顺序是轴突、树突、轴突髓鞘化。

心理发展顺序:从无意注意到有意注意，从机械记忆到有意义记忆，从具体形象思维到抽象逻辑思维，从情绪、喜怒哀乐等一般情感到道德感、理智感、美感等高级情感。(王道军郭文安教育)

教材二:身体发育:首先是头部，然后是躯干和四肢；在肌肉骨骼协调方面:先小骨小肌中的大骨大肌；行为方面:先粗后细；在认知方面:先具体后抽象。(老凯生《教育学》)

教育要求:循序渐进

(3)经典例子

1.人的记忆从机械记忆转变为有意义的记忆，从具体思维转变为抽象思维等。，这说明个体身心发展有()

A.阶段性b .顺序性c .互补性d .个体差异

2.儿童的身体发育首先是头部，然后是躯干和四肢，这是其身心发展的_ _ _ _ _表现。( )

A.阶段b .不平衡c .个体差异d .顺序

3.循序渐进教学的原则主要取决于个人的身心发展()

A.顺序b .分阶段c .不平衡d .互补

4.在教育中牢记 欲速则不达。真理，即教育应遵循人的身心发展()

A.顺序b .分阶段c .不平衡d .互补

5. “苗子鼓励” ， 想要什么就给什么 它违背了青少年身心发展规律中的()。

A.个体差异b .稳定性和可变性

C.顺序和阶段d .平衡

身心法则2:阶段

(1)概念:人的发展阶段是指儿童在不同的年龄阶段会表现出一些稳定的、共同的典型特征，这些特征与其他阶段相比会有相当不同的特点。(老凯生《教育学》)

个体在不同年龄阶段表现出不同的身心发展总体特征和主要矛盾，面临不同的发展任务，这就是身心发展的阶段。(教育部考试中心教育考试大纲)

(2)教材案例

教材一:根据不同标准划分人生阶段:皮亚杰的认知发展阶段理论，弗洛伊德的性心理发展阶段理论，埃里克森的社会性发展阶段理论。(王道军郭文安教育)

教材案例二:在认识事物方面:学前阶段形成与真实事物相对应的单一概念；童年可以把握事物之间的联系程度，但要看具体事物；青春是建立在抽象概念上的，逻辑思维是根本特征。(老凯生《教育学》)

教育要求:尊重不同年龄段学生的特点。

(3)经典例子

1.个体在不同年龄阶段表现出不同的身心发展总体特征和主要矛盾，面临不同的发展任务，是身心发展的()。

A.序列b .不平衡

C.d .阶段

2.对于儿童期学生，在教学内容上要讲更多具体的知识和简单的过程，在教学方法上要使用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点()

A.稳定性b阶段

C.不平衡d .个体差异

3.从事教育工作 一刀切 一锅煮 ，儿童和青少年的教育 成人 这违背了儿童身心发展的()。

A.顺序b .分阶段

C.稳定性d .个体差异

顺序PK阶段

变式练习1:瑞士心理学家皮亚杰认为，个体认知按照知觉操作层次、前操作层次、具体操作层次、形式操作层次的顺序发展，这表明个体身心发展具有()

A.阶段b .顺序c .不平衡d .互补性

变式练习2:瑞士心理学家皮亚杰认为，个体认知在不同年龄阶段具有不同的特点，即知觉操作水平、前操作水平、具体操作水平、形式操作水平，这表明个体身心发展具有()

A.阶段b .顺序c .不平衡d .互补性

PS:阶段强调质变，不同年龄段有不同的特点；序列强调方向性，它是朝哪个方向发展的。很明显，变式练习1强调的是发展的顺序，所以这个题目应该是有顺序的。变式练习2强调不同年龄阶段的鲜明特点，所以同一个例子强调不同的选择。当强调的是顺序和方向时，就是一个不断量变的过程。但是不同年龄阶段的显著特点是质变，所以做测试的时候要申请一张试卷。

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