四川教师

很多考生在备考四川教师考试时，苦于教育工作者太多，各种相关理论太多，容易混淆。下面就来帮你系统梳理一下知识点中的主要图形和相关理论。今天为大家介绍在全川论中出现过两次的赞科夫如下。

1.教育学的发展阶段

赞科夫从17岁开始从事教育工作。20世纪20-30年代，他在著名心理学家维果茨基的指导下研究儿童的缺陷。他于1950年开始研究教学理论。针对当时苏联教育重知识轻能力的倾向，他进行了长达20年的教学与发展的实验研究，最终于1975年出版了《教学与发展》一书，对教育实验进行了系统总结。

在这本书里，他的主要思想是教学可以超前于发展，教学要积极创造最近的发展区，最后把这个发展区改造成现有的水平。其中，发展是指学生的 一般发展 一般发展是指儿童个体心理的一般发展。它应该不同于特殊发展，包括学生道德感、观察力、思维力、记忆力、言语力、意志力的发展。

为了实现这一发展，赞科夫提出了教学理论的五个原则:

一是教学具有高度复杂性的原则，这是针对当时传统教学内容过时、简单化而提出的。其中，复杂性是指在教材和方法上给学生设置一些障碍，引起他们对知识的重新思考。另外，高复杂度并不是盲目脱离学生现有水平，而是要把握好复杂度的程度，控制在学生最近发展区能达到的范围内。

二是教学速度快原则，是针对当时教学进度慢、知识重复等弊端提出的。提倡不要过度重复旧知识，而是通过扩大知识的广度来加深学生的理解，巩固知识。

第三，理论知识起主导作用的原则，针对具体的技能和技巧。它主张将教学内容的重心转移到学科的知识结构上来，使学生不仅能学到一些经验性的知识和技能，还能学会举一反三，从而加快学生心智的发展和心理机能的成熟。

四、让学生理解学习过程的原则，主要是帮助学生确立学习的独立性，培养学生的自学能力，通过教师的指导，探索获取知识的途径和方法，从而养成良好的学习习惯。

第五，使班内所有学生得到普遍发展的原则。特别注意帮助学习成绩差的学生。要求教师明确目标，发现和培养每个学生的兴趣爱好和能力，让优等生、中等生和后进生在自己的水平上得到理想的普遍发展。

了解了以上五个原则，就能理解赞科夫最重要的教育主张。

2.合理组织复习。

让多种感官参与复习活动。赞科夫用数百名二年级和三年级学生做过实验。结果表明，实验班二年级学生多感官参与复习的记忆效果远高于普通班三年级学生单调复习的记忆效果。

这些看似零散的知识点，实质上都体现了赞科夫一贯的、连贯的教育思想。我们需要把这些知识点联系起来理解。

智朗教育浅析

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