有关教育目的的主要理论

教育目的理论分析:对于关于教育目的的理论，多为单项选择和多项选择，经常考对应的人物和人物的思想。比较常见的理论有社会本位论、个人本位论和教育无目的论。

(一)宗教标准论

观点:主张在宗教的影响下，以皈依上帝为人生理想，把人培养成虔诚的宗教人物。以宗教为基础的教育目的论将教育推向为神学服务，以上帝压制人性的极端。

奥古斯丁:教学的目的是让学生发现自己内心的真理，而不是认识客观世界。教学活动，即通过符号、语言、数字等。，唤起学生对头脑中已有概念的重新认识。

(二)社会标准理论

观点:教育的社会本位目的论主张教育的最终目的是满足社会的需要，个人是没有价值的，不能作为教育目的。所以要提倡民族主义，培养爱国主义。这种观点强调社会的需要，并在此基础上发展为民族主义的教育目的观，即把国家利益作为教育的最高目标，把为国家服务作为最高目标。

赫尔巴特:教育的目的是培养合格的公民。

柏拉图:一个完美的理想国必须由三部分组成:哲学家、军人和劳动者。教育的目的是培养和选拔这些人去履行他们的职责。因此，教育成了社会政治的附庸。

孔德:真正的个体是不存在的。我们个人的发展取决于社会的发展。

涂尔干:社会高于个人，因为人生活在社会中就是人。

斯潘塞:继承赫尔巴特思想，培养合格公民。

凯兴斯泰纳:一切教育的目的都是为了培养国家有用的公民。

诺德普:事实上，个体是不存在的。人之所以成为人，只是因为生活在人群中，参与社会生活。

洛克:培养有用有能力的君子报国。

(三)个人本位理论

观点:从个体本能需求出发，强调教育要服从人的成长规律，满足人的需求；重视教育对个人的价值；主张教育的目的是培养 自然人 发展个性，提升价值，促进自我实现。

卢梭:培养充分发展的自然本性 自然人 。教育的根本目的是人性和本能的高度发展。

帕克:一切教育的真正目的是人的身体、心灵和灵魂的和谐发展。

爱 middot伦凯:强调在教育的过程中不应该压制孩子，而应该促进孩子自由独立的发展。

罗杰斯:教育的目的是培养知识和知识的统一 完美。还有 功能完善 。

卢贝尔:教育为解除学生身体和灵魂的枷锁提供了外部条件。

佩塔洛齐:教育是促进孩子各种天赋的种子和谐发展。

(四)教育无目的理论

它是由杜威提出的。他在《民主与教育》中指出 教育的过程本身之外没有目的，它本身就是目的。 杜威否定的是教育目的的一般性和抽象性，强调的是教育过程中的目的，即每一项教育活动的具体目的，而不是主张教育根本没有目的。基于这种教育目的观，杜威主张儿童 边做边学 ，既激发了孩子的兴趣，又调动了孩子的学习自主性。

杜威:教育的过程除了它本身没有别的目的，它就是它自己的目的。

智朗教育浅析

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