教育学当中出现的常考的“显性”和“隐性”，教育学的显性功能

在教师招聘考试中，“显性”和“隐性”这两个词经常出现在教育学的试题中。我们来看看教育学中经常出现的“显性”和“隐性”。

一、教育功能的“显性功能”和“隐性功能”

根据教育功能的呈现形式，可分为显性功能和隐性功能。

教育的主导功能是指教育活动在实际运行中根据教育目的所产生的结果。如促进人的和谐发展和社会进步，是显性教育功能的体现。主导功能的主要标志是规划。

教育的隐性功能是指伴随显性教育功能而产生的意想不到的功能。

联系:显函数和隐函数的区别是相对的。隐性的潜在功能一旦被有意识地开发利用，就可以转化为显性的教育功能。

示例:

应试教育提高了学生的知识储备，却降低了学生的创造力，体现了教育的()功能。

A.隐性的

C.阴性阳性d .阴性隐性

二、课程的分类“显性课程”和“隐性课程”

根据呈现形式，课程可以分为显性课程和隐性课程。

1.显性课程又称为显性课程、正式课程、正式课程和开放课程，是指正式列入学校教学计划的所有科目，以及为了实现一定的教育目标而进行的有目的、有组织的课外活动。

2.隐性课程也称非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，是指学生在学校情境中不自觉地获得经验、价值观、理想等思想内容和文化熏陶。

隐性课程的主要形式:

(1)观念性隐性课程:包括显性课程中隐藏的意识形态，学校的校风、学风，领导和教师的教育思想、价值观、知识观、教学风格、指导思想等。

(2)物质隐性课程:包括校舍、教室布局、校园环境等。

(3)制度性隐性课程:包括学校管理制度、学校组织、班级管理模式、班级运行模式。

(4)心理隐性课程:主要包括学校人际关系、师生独特的心态和行为等。

区别:显性课程和隐性课程的主要区别在于规划。

示例:

课程表上的课程属于()，课程表本身属于()。

智朗教育浅析

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