教育目的基本理论

教育目的论是教师招聘考试的一个常见考点，主要以客观题的形式呈现。考题内容一般涉及代表、观点和相应理论的匹配，因此需要了解和记忆常见的代表和相关观点。在教育发展史上，关于教育目的曾有过多种观点，考题也在不断出现，主要以个人本位论和社会本位论的形式出现。所以在这里对主要的理论观点和教育目的代表进行梳理和总结，帮助大家备考。

第一，宗教本位理论

1.理论观点:以皈依上帝为人生理想，把人培养成虔诚的宗教人士。

2.关键词:神学、宗教、灵魂。

3.代表人物:奥古斯丁、托马斯 middot阿奎那。

4.具体观点:

(1)奥古斯丁:教育要为教育和神学服务。

(2)托马斯 middot阿奎那: 万物的终极目标是上帝。 这不仅是人生的最高目标，也是教育尤其是德育的最高目标。道德教育要把人从今世虚幻的生命引向来世永恒的生命，从而真正皈依上帝，实现神性。

二、社会本位理论

1.理论观点:社会价值高于个人价值，从而培养社会公民。

2.关键词:社会、国家、公民。

3.代表人物:孔子、荀子、赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托尔普、巴格莱、涂尔干、白尔格门。

4.具体观点:

(1)孔子:教育的目的是 学习很优秀，但是当官 主张培养君子，治理天下，在社会需要和治理天下方面注重社会的要求。

(2)荀子: 人性本恶 因此，教育应该基于 仪式 为了用规范来约束和改造它，要求人们遵守国家或社会所要求的规范，这样 规矩点 。

(3)赫尔巴特:教育的目的是培养良好的社会公民。

(4)柏拉图:教育的最高目的是培养国家的最高统治者 mdash mdash 哲学 。

(5)孔德:真正的个人是不存在的，只有人类存在，因为无论从哪个方面来说，我们个人的一切发展都依赖于社会。

(6)涂尔干:社会是真实的存在，人因为生活在社会中，所以实际上是人。教育在于有系统地使年轻一代社会化。

(7)克申斯坦:国家教育制度的目的只有一个，就是培养公民。

(8)纳托尔普:在教育目的的决定中，个人没有价值。个人只是教育的原材料，个人不能成为教育的目的。教育的目的只能是社会化。

(9)巴格莱:教育的目的是使社会进步，促进社会发展。

(10)涂尔干:教育的目的是唤起或发展儿童的身体、智力和道德状态，这是整个政治社会和儿童必然生活的特定环境所要求的。

(11) Bai Ergmen:教育的目的无非是培养个人，使他们乐于为社会而活，为人类生活的保存和改善贡献自己最大的力量。

第三，个人本位理论

1.理论观点:个人价值高于社会价值，修养 自然人 。

2.代表人物:孟子、弗卢伯特、裴斯泰洛齐、罗杰斯、马斯洛、卢梭、帕克、洛夫 middot伦凯，萨特，哈钦斯，马利坦。

3.关键词:性格，本能，潜力，天性。

4.具体观点:

(1)孟子:人有恻隐之心、廉耻之心、逆来顺受之心和是非之心，这 四心 是仁、义、礼、智四德的本源，所以 没有别的学习方法，只是让他们放心 。也就是说，教育的目的无非是人会失去什么 四心 找到，还原人性，发扬光大。

(2)福禄贝尔:教育的目的是顺应自然的原理，即顺应儿童各种能力潜在发展的自然历程，把他培养成一个有思想、有智慧的人。

(3)裴斯泰洛齐:活着，有价值的在于发展，在于发展一个人天赋的内在力量，让他通过锻炼充分发挥自己的才能，达到自己在社会中应有的地位。这是教育的目的。

(4)罗杰斯:训练 充分发挥作用的人 。

(5)马斯洛:训练 自我实现 人，激发潜能，实现价值。

(6)卢梭:一切出自造物主之手的都是好的，一旦到了人的手里就变坏了。

(7)帕克:一切教育的真正目的是人的身体、心灵和灵魂的和谐发展。

(8)Ellen middot；凯:他主张根据卢梭的自然教育原理改革教育，培养有理想和创造精神的人 新人 。理想的教育应该尽量减少外界的干扰和压制，让孩子的天性自然发展；理想的学校应该废除班级制度、课本和考试，一切活动都应该以孩子为中心。

(9)萨特:人在选择自己的本质时有绝对的自由。是自由人的本质属性，人的一切行为都是自由选择的结果。

(10)哈钦斯:公民或国民的职能可能因社会而异，但作为人，在每个时代、每个社会都是一样的。教育制度的目的是提高人的素质。

(11)马利坦:教育的主要目的是在最广泛的意义上 塑造人 或者更准确地说，帮助孩子成为完全成形和完全发展的人。其他的目的，比如传承特定文明区域的文化遗产，为参与社会生活和成为好公民做准备，履行整个社会的特定功能，履行家庭责任，谋生，都是一些推论。它们很重要，但属于第二个目的。

第四，教育无目的性理论

1.理论观点:教育过程除了本身没有其他目的。它否定教育目的的一般性和抽象性，强调教育活动的具体目的。

2.代表人物:杜威

3.具体观点:

(1)杜威:教育过程除了它本身没有别的目的，它就是它自己的目的。当我们探索教育的目的时，我们不是在教育过程之外寻找目的。

五、社会需要和人自身发展的辩证统一

1.理论观点:教育目的的制定应以社会发展和人自身发展的需要为基础。

2.代表人物:马克思主义者。

第六，生活本位论

1.理论观点:教育的目的与受教育者的生活有关。

2.代表人物:杜威和斯潘塞。

3.关键词:生活。

4.具体观点:

(1)杜威:教育是现在儿童生活的过程，最好的教育是 从生活中学习 、 从经验中学习 。( 教育适应生活论 )

(2)斯潘塞:教育应该教会一个人如何生活，使他获得生活所需的各种科学知识，为充实的生活做准备。( 为教育生活做准备的理论 )

七。伦理标准理论

1.理论观点: 伦理本位论 介于 个人本位理论 还有 社会本位论 但更倾向于社会本位的一面，侧重于社会伦理。

2.代表人物:康德和赫尔巴特。

3.具体观点:

(1)康德:至于教育，就是把本能驱动的自然人改造成能够自觉运用社会规范支配行动道德的人。

(2)赫尔巴特:道德一般被认为是人类的最高目的，因此，它也是教育的最高目的。

八。文化本位理论

1.理论观点:教育活动是一种文化活动。教育的目的要围绕文化来进行，用文化来协调教育、社会和人的关系。

2.代表:狄尔泰，斯普朗杰，朴正洙。

3.具体观点:

(1)施普兰格尔:教育是一种培养个人人格的文化活动，是从客观文化价值向个人主观精神生活转化的过程。

[运动再现]

1.【选择题】德国教育家凯兴斯泰纳曾提出 做合格的公民 教育目的，这种教育目的理论属于()。

A.个人本位论b .社会本位论c .宗教本位论d .文化本位论

1.【答案】b .解析:本题考查教育目的理论。社会本位理论强调满足社会需要，培养良好的社会公民。在题目中，凯兴斯泰纳提出 做合格的公民 教育的目的，这属于社会文本理论。所以正确答案是b。

2.【选择题】中国古代教育要求受教育者 修身、立业、成就自我 为了发展自己的个性、智力和知识，并使之外化，这符合()。

A.个人本位论b .社会本位论c .宗教本位论d .生活本位论

2.【答案】b .解析:本题考查教育目的理论。社会本位理论强调满足社会需要，培养良好的社会公民。个人主义强调满足人的需要，发展人的个性，促进个人的自我实现。题目强调受教育者要发展自己的个性、智力和知识，并使之外化，即发展自己，为社会做贡献，属于社会本位论。所以正确答案是b。