四川教师考试人物汇总—泰勒

很多考生在备考四川教师考试时，苦于教育工作者太多，各种相关理论太多，容易混淆。下面就来帮你系统梳理一下知识点中的主要图形和相关理论。今天，我们介绍泰勒。在整个川学理论中，他涉及到很多知识点，但这些知识点并不是分散的，甚至不是一脉相承的。为了帮助大家更好的理解泰勒的核心理论，我们对相关知识点进行了系统的梳理。

1.课程理论和课程理论学派

美国著名教育家、课程理论专家泰勒于1949年出版了《课程与教学的基本原则》一书，确立了科学的课程发展理论。

2.课程内容和组织原则

泰勒认为，课程内容的安排和组织应该遵循三个逻辑原则:

①连续性。连续性是指课程内容在“广度”范围内的横向组织，是指主要课程要素的线性陈述，不断重复，逐步深化。如果要培养学生某一方面的技能，那么，在课程安排上，要让学生有机会反复不断的练习，一次次的涉及。

②顺序。顺序是指将课程内容、学习经验和学习材料组织成一定联系的顺序，后者的学习经验是建立在前者的基础上的。它是课程内容在“深度”范围内的纵向组织。

③整合。整合是指在课程中建立不同学习经验之间的联系，强调保持各种课程内容之间的横向联系，从而帮助学生获得统一的概念。

3.课程设计的目标模式

目标模式是课程设计的基础和核心，侧重于课程目标的确立、实现和评价。它是20世纪初开始的课程设计和开发科学运动的产物。

1949年，泰勒出版了《课程与教学的基本原理》一书，从此成为课程研究与开发领域的经典。泰勒也被称为“现代课程之父”。在书中，他一开始就指出，任何课程和教学计划的制定都必须首先回答四个基本问题:

①学校要努力达到什么样的教育目标？(确定目标 mdash mdash课程目标的选择)

②什么样的教育经历最有可能实现这些目标？(选择体验 mdash mdash学习体验的选择)

③如何有效地组织这些教育经历？(组织经验)

④我们如何确定这些目标正在实现？(评估结果)

这四个基本问题 mdash mdash确定教育目标，选择教育经历(学习经历)，组织教育经历，评估教育计划 mdash mdash构成了著名的“泰勒原理”。

4.课程评价的目标评价模式

这种评价模式是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的缺点而提出的，它是在泰勒的“评价原则”和“课程原则”的基础上形成的。

评估原则可归纳为七个步骤或阶段:

①确定教育计划的目标；

②根据行为和内容解释每个目标；

③确定使用目标的情况；

④设计情境的呈现方式；

⑤设计获取记录的方式；

⑥确定评估中使用的评分单位；

⑦设计获取代表性样本的手段。

在这一评价原则的基础上，泰勒结合课程开发的实践，提出了更为引人注目的“课程原则”。它可以概括为四个步骤或阶段:

①确定课程目标；

②根据目标选择课程内容；

③根据目标组织课程内容；

④根据目标评价课程。

其中，确定目标是最关键的一步，因为其他所有步骤都是围绕目标进行的。

目标评价模式强调以明确具体的行为方式陈述目标，以预先定义和解释的教育目标为中心设计、组织和实施评价，以确定学生通过课程教学所取得的进步，即确定学生达到教育目标的程度，找出实际结果与课程目标的差距，并以此信息反馈作为修订课程计划或更新课程目标的依据。

优缺点:由于这种模式操作简单，效果显著，长期以来在课程领域占据主导地位。但因为只关注预期目标，忽略了其他因素，所以被很多人诟病。

5.课程评价学 mdash mdash实证主义课程评价观

科学 mdash mdash实证主义课程评价观也叫“传统评价观”，它是以泰勒的行为 mdash mdash目标具有代表性。其核心思想是，目标是课程评价的基础和出发点，可以通过衡量目标的达成程度来判断教学效果。简而言之，科学实证主义课程评价是通过标准参照测验来衡量学生的学业成绩，从而确定目标实现的程度。

缺点:课程实施后才进行评价；注重普遍性，忽略非典型性；局限于可衡量的目标，忽略难以衡量的重要目标；采用一些与现实生活脱节的测量方法；消耗太多时间和资源。

以上是泰勒在教师招聘中可能出现的相关知识点。希望对大家备考有帮助。

智朗教育浅析

扫描二维码 middot关注微信微信官方账号——智朗教师考试

回复 教育理论 可以查看两个学习的每一章老师的习题。

回复 视频演示 查看各个学科的视频演示！

注:本文为访客个人学习，版权为 智朗教师网 未经本网站授权，不得转载或摘抄。本网站授权的作品应在授权范围内使用，并注明“来源:智朗教师网”。任何违反上述声明的人将被本网站追究责任。

本文来自智朗教师网。未经许可，禁止转载。