三大课程理论流派及代表人，三大课程理论流派

知识中心课程论、社会中心课程论和学习者中心课程论是教育学课程论的重要组成部分。同样，以知识为中心的课程理论、以社会为中心的课程理论和以学习者为中心的课程理论也是辽宁招生考试教育学理论中需要我们准备的部分。一般来说，题型多为客观题。在本文中，我们将结合常见的考试题型，带领大家对这部分内容进行系统的梳理，希望对大家备考有所帮助。

1.知识中心课程理论又称学科中心课程理论，以英国的斯潘塞、德国的赫尔巴特和美国的布鲁纳为代表。该理论主张学校课程应以学科分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基础知识、基本规律和相应技能为目标。二战以来，这种课程理论主要来源于“本质主义”和“永恒主义”。

以巴格为代表的本质主义强调课程内容应该是人类文化的“共有元素”，提出课程设计原则的首要考虑是国家和民族的利益。学校课程应该给学生提供差异化的、有组织的经验，也就是知识。最有效和高效的方法是主菜。本课程的重要特点是由几个专题组成，每个专题都有自己的具体组织。也就是说，要素注重传统的学科课程和系统的知识传递。

Eternism进一步阐明了名著课程和教材的优越性，认为学习名著比学习一般教材更能挑战一个人的智力，更能促进学生智力的发展。它强调经过理性训练的传统的、永恒的学科的价值高于实用学科的价值，应该成为课程的核心内容。

二，以学习者为中心的课程理论

主要包括经验主义课程理论和存在主义课程理论。

经验主义课程理论以杜威为代表。他认为传统的以学科为中心的课程是不可取的，应该被以儿童活动为中心的课程所取代。另外，课程的组织应该是心理性的，考虑到儿童心理发展的顺序，充分重视儿童已有的经验和能力。它否定了传统学校课程不考虑儿童的兴趣和需要，脱离生活实际的以学科为中心的观点。认为课程应关注学生，以学生的兴趣、爱好和需求为导向，强调学校与社会的联系，让学生获得对现实世界的直接体验和真实体验。课程设置要以孩子的社会活动为主，让孩子更好地接受课程内容。

存在主义课程理论以奈洛尔为代表。他认为课程最终应该由学生的需求来决定。在存在主义看来，给学生设置固定的课程是不合适的。教材应该作为自我发展和自我实现的手段，学生应该是教材的主人而不是被教材所支配。知识和有效的学习必须具有个人意义，并与人的真正目的和生活相联系。此外，存在主义认为人文学科应该是课程的重点。

三是社会改良主义，直接针对社会问题，社会的主要功能，学生关心的社会现象，社会改革和社会活动计划等。，并更直接地指出学生的学习是为了改造社会。这种课程理论的核心观点是，课程不应该帮助学生适应社会，而应该建立一种新的社会秩序和文化。所以我们会发现，这种理论会重视课程与社会的联系，有利于服务于社会的需求，但缺乏系统的知识学习，所以这里夸大了教育的作用。

结合常见的考题，我们会对这部分内容进行相应的巩固。例如:

3.以下是社会改良主义的代表人物？

A.福雷尔·考夫卡·沃尔夫·沃尔佩

答案:a .解析:社会改良主义课程理论不太注重学科的知识体系，而是强调课程要围绕当代重大社会问题来组织，帮助学生进行社会性发展。课程不应该帮助学生适应社会，而应该建立新的社会秩序和文化。其主要代表是美国的Brameld和巴西的Foehrer。所以这个问题的答案是a .考夫卡是格式塔学派的主要代表。沃尔夫是形式训练理论的代表人物。Volpe是系统脱敏的代表。

智朗教育浅析

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