课程与教学目标的价值取向，课程目标的价值取向是什么意思

课程与教学目标是在一定的社会教育价值观指导下，教育目标和追求在课程与教学领域的体现。这里 方位 它指的是课程的形式和教学目标。在课程定位和教学目标上，主要有 通用目标 、 性目标 、 生成目标 还有 绩效目标 四种基本形式。

通用目标 取向是指根据一定的哲学或政治见解，有意识或无意识地推导出普遍的或一般的教育目的或原则，然后将这些目的或原则运用于课程领域，使之成为课程领域的普遍的、规范的准则。这种取向直接把一般教育目的或原则作为课程目标，把课程目标与一般教育目的和原则混为一谈，往往具有普遍性、模糊性和指导性的特点。它可以广泛应用于所有的教育实践中。比如《大学》中的三条词条是:大学之道，清正贤德，亲民，至善至美。

行为又称操作目标，是指用可观察、可测量的学生行为陈述的目标，用学生学习后将产生的预期行为变化陈述的目标。这是一个具体的、可操作的目标。比如可以简单描述核酸的结构和功能或者说出无机盐和水的作用。

生成性目标是在教育过程中生成的课程目标。他们关注的是教师根据活动实际进度提出的相应目标，而不是外在目标。生成性目标更关注过程。它反映了儿童经验成长的内在要求，要求教育者根据儿童以往的经验和活动过程来理解儿童，从而形成适应儿童兴趣和当前发展的弹性目标。注重过程而不是结果。比如查阅资料说明现代通讯技术对社会的影响。

绩效目标是唤起性的，而不是指令性的。 不是关于学生完成学习活动后所学到的行为，而是描述教育中的行为 # 39；机会 # 39；:说明孩子将要工作的情境，孩子将要处理的问题，孩子将要从事的任务，但不要具体说明孩子会从这些中学到什么 # 39；机会 # 39；学什么。 例子: 参观幼儿园并讨论那里发生的有趣的事情，并使用电线和木块开发三维形式 。它体现了学生的创造力和个性。比如学生一周内读完《红与黑》，列出你印象最深的五件事。

智朗教育浅析

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