格赛尔的双生子爬梯实验,说明()在儿童发展中的作用(格塞尔双生子爬梯实验说明什么对心理发展的作用?)

在影响个体身心发展的问题上，有两种对立的观点，一种是基因决定论，一种是环境决定论。基因决定论认为儿童的发展是由先天遗传决定的，儿童的智力和素质在生殖细胞的基因中就已经决定了，心理发展只是这些先天事物的自然发展和延续。环境和教育只是起一个启动的作用，而不能改变它。格塞尔是基因决定论的典型代表。他认为，支撑孩子心理发展的因素有两个:成熟和学习，其中成熟起着更重要的作用。因此，他提出 成熟力量理论 。这个理论是基于他的 双梯攀爬实验 。其原理和实验介绍如下:

首先，接近测试情境

格塞尔的双梯攀爬实验，无论是在教学还是招考中，都是历年来考官们最爱的考点。由于教招测试在复杂程度、梯度和深度上存在一定的差异，所以教招测试不仅考察人物、实验和理论之间的对应关系，更注重对实验的深层次理解及其带来的教育启示。

第二，接近理论

在格塞尔的理论中，他认为发展是儿童在环境影响下的行为或心理的必然趋势。在这个过程中，发展更多取决于成熟，而与学习关系不大。学习只是促进成熟，只是提供一个适当的发展机会。他所有的观点都来源于他的双梯攀爬实验。双胞胎，也就是双胞胎，分为同卵双胞胎和异卵双胞胎。同卵双胞胎是由一个卵细胞分裂形成的，所以就遗传因素而言，他们是相同的。于是，他在48周时训练一对同卵双胞胎的弟弟爬楼梯，双胞胎的哥哥在53周时训练他爬楼梯。结果基本一致，两个人爬楼梯的能力是一样的。当然，单凭这种能力不足以证明格塞尔的结论。因此，格塞尔进一步对同卵双胞胎进行了实验，比如玩积木和球，学习单词和记忆数字。后来发现，不管结果如何，虽然经过训练的孩子在一段时间内超过了没有经过训练的孩子，但是一旦到了一定的年龄，就会立刻赶上或者超过经过训练的孩子。

基于他的相关实验研究，他认为儿童成长和行为发展的决定性因素是生物结构，而这种生物结构的成熟程度取决于遗传进度。个体的生理和心理发展是按照基因规定的顺序有规律、有秩序地进行的。通过基因引导发育过程的机制是成熟。出生后，成熟继续指导发展。所以，成熟是促进孩子发展的主要动力。没有足够的成熟度，就不会有真正的改变。没有成熟的条件，学习本身无法促进发展。

在上述发展理论的基础上，格塞尔提出了自己的育儿观:

(1)不要认为成为你的孩子是你的责任，不要把每一分钟都花在 教育 他。

(2)学会欣赏孩子的成长，观察和享受每周、每月出现的新的发展事实。

(3)尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟时耐心等待。

(4)不要总是想 下一步应该怎么做 你要让孩子充分体验每个发展阶段的乐趣。

总之，格塞尔的 成熟力量理论 给我们的启示是，教育要尊重成熟的客观规律，突出成熟机制对发展的重要性，建议所有研究儿童和从事儿童教育的人都要关注儿童的成长规律。不应该 Force 孩子。格塞尔的理论是基于自然规律对儿童的深刻认识，可以帮助我们正确认识儿童的发展，因此为我们的儿童教育发展史增添了浓墨重彩的一笔。

智朗教育浅析

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