简述布鲁纳的结构主义教学观，浅谈布鲁纳的结构主义与发现教学

J.S .布鲁纳(1915-mdash；2016)美国教育心理学家和教育家，当代认知学派和结构主义教育思想代表人物之一。结构主义课程理论的创始人。主要代表作是《教育过程》。在整个教育理论考试中，布鲁纳对结构主义和发现教学法的研究基本集中。让我们一起来学习布鲁纳:

一、布鲁纳的结构主义教学思想

(一)教学的目的是促进学生智力的发展。

布鲁纳强调，教育教学的过程就是教师指导学生学习的过程。教育工作者应该让学生在教学过程中获得必要的知识，但也要注意发展学生的智力。强调教师在教学中要帮助学生提高对知识的掌握、转化和迁移能力，使学生的智力得到最好的发展。

(B)课程和教学应使学生掌握该学科的基本结构。

布鲁纳认为，在每一门学科中，都有一些具体的知识和技能，以及一些基本的概念和原理，具有广泛而强烈的联系。一门学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法共同构成了这门学科的骨架或基本结构。布鲁纳作为结构化课程和教学理论的创始人，在课程和教学中非常重视让学生掌握学科的基本结构。他说:教学 而不是简单的掌握事实和技巧，是教与学的结构。 学习的本质是通过发现学习的方式，将学科的基本结构转化为学生头脑内部的认知结构。 因此，他强调: 无论我们选择教什么学科，我们都必须让学生了解该学科的基本结构。 布鲁纳基于对学科结构重要性的认识，强调教育者在编写教材时要突出学科结构的重要性，以学科的基本概念和原理为核心编写教材，才能真正提高教材内容的理论水平，满足现代科技发展对人才的新要求。

(C)教学应尽早进行。

从高度重视儿童智力发展的基本要求出发，皮亚杰的 认识论 布鲁纳以该理论为基础，强调幼儿教育的重要性，认为教学应尽早进行。在布鲁纳看来，从出生开始，儿童的思维和认知活动就以一种主观的方式表现出来，并随着年龄的增长而发展，具有很大的学习潜力。如果教育者能够创造一个良好的教育环境，使教材内容、教学方法、教学进度都符合学生认知能力的特点和发展顺序，那么他们的早期教育是完全可以成功的。他明确指出: 任何学科都可以用一种理智诚实的方式有效地教授给任何发展阶段的孩子。 也就是说，教育者只需要把课本内容 翻译 孩子的认知结构在特定阶段可以理解到什么程度，那么早期教育如何才能达到满意的教学效果。

(四)结构主义教学的基本原则

布鲁纳系统考察了历史上教育家提出的教学原则，并根据皮亚杰的结构主义哲学和心理学提出了自己的教学原则体系。

1.激励原则

布鲁纳认为动机在学习者的学习过程中起着重要的作用，他强调教育者应该调动学习者在学习过程中的主动性，使学习者在学习过程中具有强烈的学习动机。

2.结构原则

他认为，结构是课程和教学内容的骨架，学生掌握一门学科的基本结构，有利于学生全面掌握知识的本质及其知识迁移。因此，布鲁纳强调教育者在教学中要注意让学生学习和掌握这门学科的基本结构。他说: 无论我们选择教什么学科，我们都必须让学生了解该学科的基本结构。

3.程序原则

布鲁纳认为，教学活动是教育者按照一定的顺序或程序，引导学习者有序地掌握知识、获得能力的活动。要提高教学效果，教育者要根据学习者心理发展的特点和顺序安排教学步骤，使教学过程也能成为学习者认知能力发展的过程。

4.强化原则

关于强化原则在教学中的应用，布鲁纳强调两点:第一，要重视学习者内在动机的激发，“当一个人自己解决问题时，最好把外部奖励变成内在奖励 ；第二，及时奖励学习者的学习行为。 学生完成作业后的即时奖励应该被延迟奖励所取代 。