课程类型，课程类型主要有哪几种

在教师招聘考试中，课程类型的知识一直作为一个重要的考试点出现，而且主要是以客观题的形式出现。一般考试主要关注三种方式:1。考察分类标准(单项选择为主)；2.考察具体分类(单项选择和多项选择为主)；3.举例回答问题(以单项选择为主)。考试中常见的课程类型有:学科课程与活动课程、学科课程与综合课程、必修课程与选修课程、显性课程与隐性课程、国家课程、地方课程与校本课程等。其中，活动课程、分科课程、综合课程、隐性课程和校本课程常以实例进行考察。考生在复习时，不仅要掌握各门课程的定义，还要掌握各门课程的考试形式。

1、根据学科的固有属性，分为学科课程和活动课程。

学科课程提倡按学科组织教学。根据知识的逻辑体系，从整个学科知识中选取密切相关的内容组成一门学科。比如数学、语文等课程都属于学科课程。其优点在于按照知识由易到难的逻辑体系进行教学，有助于学生掌握各科内容，提高教学效率。而一些学科课程的设置过于注重知识的传授，没有考虑学生的需求，容易让学生死记硬背，既不利于学生的理解和运用，也不利于学生兴趣的培养。

活动课程，又称体验课程，以杜威和柯伯曲为代表。课程主张从学生的兴趣和需求出发，以儿童主体活动的体验为中心组织课程。注重学生通过做中学的直接体验，有利于培养学生的兴趣，将学科知识转化为学生的生活经验。由于学生获得的大部分经验是自我积累的，在某种程度上是肤浅的，活动课程的设置容易导致忽视系统学科知识的学习。

2.根据课程的组织形式，可以分为学科课程和综合课程。

学科专项课程采用单科形式，使学生获得逻辑清晰的文化知识。子学科课程相当于学科课程，强调学科知识的系统掌握。

以怀特海为代表的综合课程是学科的整合，主张将两个或两个以上学科的内容按其内在联系和统一性结合起来，形成一门课程。比如小学的理科课程，就是融合了物理、化学、生物等学科的课程。综合课程包括:相关课程、综合课程、宽领域课程和核心课程。综合类课程有助于学生了解各学科的联系，培养学生综合解决问题的能力，但各学科知识不够系统。

一般来说，做题的时候，如果主题强调 注意各门学科的内在联系，并加以整合

关键词等。，体现课程的综合性。

3.根据课程的实施要求，分为必修课和选修课。

必修课是指根据国家、地方或学校的规定，学生必须学习的公共课程，是为保证所有学生的基本学术能力而制定的。它的主导价值在于培养和发展学生的共性。比如数学，语文，外语等。都是初中课程中的必修课。

选修课是允许个人根据不同学生的特点和发展方向进行选择的课程，是为适应学生的个体差异而开发的。必修课提倡培养学生兴趣，发展个性。

4.根据课程设计和开发的主体，可以分为国家课程、地方课程和校本课程。

国家课程是指国家教育行政部门为培养公民基本素质，体现国家意志而设计的课程。

地方课程是指省级教育行政部门根据当地经济、特色和文化发展的实际情况设计的课程。它是国家课程在各地的补充，其主导价值是满足当地经济发展的需要。

校本课程是指以教师为主导，校长、教师、课程专家、学生、家长和社区成员共同参与学校课程计划的制定、实施和评价的开发。校本课程的主导价值体现了学校的宗旨和特色。

一般有两个方向考试。一是问 目前的三级课程管理是什么 ；二是举例考察校本课程。比如某校根据当地太极拳悠久的历史文化，在本校开设了太极拳课程，哪种课程类型 mdash mdash校本课程。

5.根据呈现方式的不同，课程可以分为显性课程和隐性课程。

显性课程，又称正式课程和官方课程，是指为了实现一定的教育目标，正式列入学校教学计划的所有学科和有目的、有组织的课外活动。普通课程中明确标注的课程，如政治、历史、地理、体育、音乐等，都是显性课程。明确的课程是提前计划好的。

隐性课程，又称潜在课程和自发课程，最早由杰克逊在《班级生活》中提出，是指在学校情境中间接、隐性呈现的课程。隐性课程往往具有潜在性、不期而遇性和多样性的特点。考生在做题时，如果题干中描述的内容反映了对学生的潜移默化的影响，或者描述了经历、价值观、理想等思想内容和文化等。在学校场景中不知不觉习得，是一门隐性课程。校风，班风，学校文化，人际关系等。在常见的考点都是隐藏课程。

课程的这一部分很容易检查。考生需要把握每种类型的具体特点，找到题干中的关键信息，才能正确答题。

智朗教育浅析

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