课程与教学理论流派，不可不掌握的课程理论流派

课程理论学派在各种教师考试中，常以单项选择、多项选择、判断等客观题来考查。这部分知识点涉及到很多国外的教育工作者和相应的观点，其中有很多抽象的专业术语，难以理解和记忆，所以整体上很难掌握，做题时也容易混淆，导致准确率不高。只有真正理解这部分知识点，抓住核心，才能事半功倍。现在我们一起来梳理一下这部分知识。

在课程理论流派中，最常见的有以下三个流派:

1.学科中心主义

这个学派的核心观点是系统地强调知识的传授，也就是所谓的以知识为中心的课程理论。这一理论流派又分为几个子类，其中以布鲁纳为代表的结构主义课程理论最具代表性，也是被检验次数最多的。布鲁纳强调，学科结构是课程中心，基础学科结构的学习对学习者认知结构的发展最有价值。所谓一门学科的基本结构，是指它的基本概念、基本原理、基本态度和方法。在学习每一门学科的时候，我们会学习相关的概念，它们的本质特征，性质，规律或原理等。，可以形成学科的基本结构。通过掌握学科的基本结构，促进学生知识框架的构建。但我们会发现，学科中心主义过于注重学科知识，各科知识容易被打破，加重了学生的负担。另外，忽视学生的兴趣，理论与实践脱节。

2.以学习者为中心的课程理论

这个学校注重以学生为中心的课程，认为教学的核心应该落实到学生身上。其中，杜威的经验主义最具代表性。杜威认为学科中心论过分强调系统知识的传授，这是不可取的。而应该是以儿童活动为中心的课程，强调儿童可以积累直接经验，课程的组织应该是心理性的。这种观点的好处在于激发学生的学习兴趣，更好地培养学生的社会实践能力，适应社会生活。但我们会发现，它过分关注学生，过分以学生为中心，课程设置缺乏系统性，进而忽视了学生知识体系的建立。导致学生收获分散，难以形成系统的知识体系。

3.社会改良主义

这门理论课的核心是社会问题。认为课程不应该帮助学生适应社会，而应该通过解决社会问题来建立新的社会秩序和文化。这个理论的学习频率较低，可能会出现在一些判断题中，让大家去判断和分辨它的核心。

以上是课程论三个典型学派观点的介绍，希望能帮助你有针对性的梳理知识点，备考。

智朗教育浅析

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