自然主义教育的产生与发展

在教师招聘考试中，我们在学习教育学的时候，尤其是在教育学的发展阶段，经常会遇到一些提出教育思想的人物。今天我们整理了一些在我们教育学中常见的教育思想的代表人物。

自然主义教育是西方教育史上最有影响力的教育理论之一。从古希腊的亚里士多德到文艺复兴时期的夸美纽斯，再到现代教育家杜威，其发展经历了一个漫长的过程。但在中国，它也产生了 道家老子和庄子所提倡的。道教是自然的 教育思想的本质是强调教育要遵循人的自然本性，回归本真。今天我们收集了所有论述自然主义教育思想的著名教育家，让同学们在教师招聘考试复习中，对这个知识点形成一个系统的知识脉络和清晰的考点结构。

古希腊的亚里士多德是西方历史上第一个探讨自然主义教育思想的人。他有史以来第一次提出 教育遵循自然 的原则。在教育过程中，要注重儿童心理发展的自然特点，提倡根据儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，提倡学生和谐发展的教育。

到了文艺复兴时期， 教育学之父 夸美纽斯明确提出了教育适应自然的原则，并把它作为贯穿整个教育体系的根本指导原则。夸美纽斯 自然 有两层意思。第一，自然界存在的普遍秩序。模仿自然，适应自然要从小时候开始。第二，人的自然天性和孩子的年龄特点。教育要适应人的天性和年龄，让每个人的智力得到充分发展。

德国教育家康德也提出了自己的自然主义教育主张。在他看来，人类所有的自然禀赋都是需要开发的。 人是唯一需要教育的动物 教育的根本任务是充分开发人的自然禀赋，让每个人都能成为自己，成为本来的自己，得到自我完善。

卢梭是自然主义教育思想的主要代表人物，被称为 教育史上的哥白尼 他的主要著作是《爱弥儿》，其教育思想的核心概念是自然教育。教育的目的是培养 自然人 。他指出 教育有三个来源:自然、人或事物。人体器官和能力的内在发展是自然教育。学会使用这些器官和能力是对人的教育，我们从周围事物的经验中得到的是对事物的教育。 在这三种教育中，应以自然教育为中心，使物的教育和人的教育从属于自然教育，并使这三种教育相互配合，趋向于自然目标，让孩子享受良好的教育。

佩塔洛赫受卢梭自然主义教育思想的影响，但又有所不同。他认为教育一方面要遵循儿童的天性，但另一方面也要通过教育的功能把人性提升到更高的道德层面。只有教育才能发现人的能力，教育的目的在于 促进人类所有自然能力和优势的和谐发展 。他进一步深化了自然教育的思想，提出了 教育史上第一次。教育心理学 口号使教育适应自然的理论有了新的内涵，开辟了西方教育心理学运动。

卢贝尔在老师裴斯泰洛赫的基础上，提出了自己的自然主义教育观。他的 自然 有两层意思。一方面是指自然；另一方面是指孩子的天性，即生理和心理特点。在讨论教育对自然的适应时，自然主要指的是后者。然而，福禄贝尔并没有绝对否认义务教育和干预教育。

德国师范教育之父 斯托慧继承了裴斯泰洛吉和卢梭的思想，提出了教育应遵循自然的原则。他认为，遵循自然是对教师的基本要求，是一切课堂教学的基本原则，是一切教育教学工作必须追求的最高理想和境界。教育必须遵循孩子的天性。

在中国，先秦时期的老庄提出了类似于自然主义教育的教育思想。老子全盘否定文化和教育的价值，主张回归自然，回归人的自然本性，顺其自然才是最好的教育。《老子》一书中提出 放弃智慧 观点。庄子继承了老子 道教是自然的 思想，主张不要用人类去改变自然。

这是教育学中一些常见的自然主义教育思想家。你记得他们吗？

智朗教育浅析

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