课程设计主要涉及几个层面，简析课程设计的三个层次

课程的相关知识一直是教育学的难点，因为它比较抽象，远离我们的实际教学生活，往往难以理解，容易混淆。同时，这部分知识内容容易被细节和理解的客观题考察，相关题的错误率较高。因此，对这部分知识的深入理解和区分就显得尤为重要。今天我们就来梳理一下其中一个重要的知识内容，课程设计的三个层次。

相关概念:

课程计划:课程计划是国家教育部门根据不同类型学校的教育目的和教育任务制定的关于教学和教育的指导性文件。基本内容包括:教学科目的设置；纪律秩序；课时分配；学年的编制和学习周的安排。其中，课程设置是课程规划的首要(也是核心)问题。

课程标准:课程标准是课程计划的具体化，是以大纲形式编写的课程计划中各科的指导性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家对课程进行管理和评价的基础。规定了学科的教学目标和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及相关教学方法的基本要求。基本框架包括:前言；课程目标；内容标准；实施建议；附录。其中，课程目标是课程标准的核心内容。

教材:教材是教师和学生用于开展教学活动的资料，包括课本、讲义、讲座提纲、参考资料包、活动指南和各种视听资料。课本和讲义是课本的主要对象，所以人们常常把课本和讲义简称为课本。教材，又称教科书，是按照课程标准编写的，系统反映学科内容的教学用书。课文是教科书的主要部分。

具体区别:

首先，课程计划、课程标准和教材是一个有机的统一体，它们是抽象和具体的关系。课程计划指导我们开设什么样的课程，课程标准指导我们选择什么样的内容和方式来开设课程，以达到预定的目标。最后，教师使用教材进行实际教学。所以从这个角度来说，课程计划是制定课程标准的基础，课程标准是编写教材的基础。

其次，课程计划和课程标准都是国家制定的指导性文件。在区分两者的时候，一定要从内容的角度来区分。课程计划比较宏观，只决定学科的设置或者时间的安排。课程设置比较具体，涉及某一学科的具体内容。比如高二开始学物理，高三开始学化学，这是课程计划决定的；化学课要学习元素周期表，用演示和实验的方法，以课程标准为指导。

第三，课程设计的三个层次都是教师教学的依据之一，但各个层次的作用是不同的。我们可以总结为:教师教学的基础 mdash mdash课程计划，教师教学的直接依据 mdash mdash课程，教师教学的主要依据 mdash mdash课本。虽然相似，但区别很明显。学生必须明确区分。

最后，我们通过几道测试题巩固这部分知识:

【试题复制】

1.()是教育行政部门制定的关于学校教育教学工作的指导性文件。

A.课程计划b .课程标准c .教材d .教学参考书

【答案】a .解析:逆题的典型定义，涉及宏观层面的学校教育教学工作，以课程计划为导向。

2.()规定了教学目标、教学任务、知识范围、深度结构、教学进度和相关教学方法的基本要求，是编制教学科目和教师教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的标准。

A.课程计划b .课程标准c .教学目标d .课程时间

【答案】:b .解析:也是逆题的定义，其中规定 纪律 内容目标和教师教学的直接依据只是课程标准。

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